調查非英語專業大學生用英語表達地方文化能力的現狀

廖英?張月麗?張袁媛

摘 要：本調查研究采用問卷調查和訪談相結合的研究方法，對宜賓學院非英語專業大學生的地方文化對外傳播意識和能力的現狀進行了調查，調查結果表明：非英語專業大學生用英語表達宜賓地方文化能力差。

關鍵詞：地方文化;非英語專業大學生;英語表達能力;調查

DOI：10.12249/j.issn.1005-4669.2020.26.254

基金項目：本研究受到2018宜賓市哲學社會科學研究規劃項目“地方文化融入大學英語教學中的思考—以宜賓為例”的資助。

1 前言

地方高校與地方文化的發展和地方經濟的繁榮密切相關，但是地方高校很少開設地方文化課程，很多學生對地方文化的認知不完整。筆者對宜賓學院在校非英語專業大學生用英語表達宜賓地方文化的能力進行了測試和調查，為了培養學生對地方文化的認知能力和傳播能力，使之更好地服務于地方經濟社會發展。

2 本課題的研究方法

1）本研究工具包括測試、問卷調查和訪談。測試卷采用筆試的形式，滿分100分，主要測試被試用英語表達宜賓地方文化能力的現狀，包括兩部分：第一部分測試學生用英語表達具有宜賓地方文化特色的詞匯;測試詞匯譯文主要來自金山詞霸和有道詞典，其提供的答案為測試題的參考答案。要求被試不借助任何參考資料在45分鐘內獨立完成。第二部分要求學生用英語介紹具有宜賓地方文化特色的一個物品、活動或地點。

2）調查問卷主要調查學生的英語學習目標、英語學習中對宜賓地方文化的態度以及宜賓地方文化英語表達能力與英語水平之間的關系。調查問卷要求被試者提供如專業、性別以及大學英語四級考試成績等一些基本信息。

3）訪談隨機抽取20名學生，以進一步了解我校大學生宜賓地方文化英語表達能力的現狀。

參加本研究的被試者是宜賓學院本科非英語專業在校大學生。本測試是在大一第二學期進行，被試都已參加過一次全國大學英語四級考試，因此可以把我校學生的地方文化英語表達能力與其大學英語四級考試成績進行對比和分析。

為保證測試及問卷的有效性，本次調查均在課堂內集中完成。同時，為了減少重復性，便于操作，本研究把測試卷和調查問卷合成一卷，一次完成。本次調查共發放測試卷和調查問卷58份，收回有效卷58份。為保證數據的客觀性和測試結果的一致性與準確性，所有試卷都由筆者一人評判。為了更好地了解我校大學生宜賓地方文化英語表達能力的現狀，課后還隨機對20名學生進行了訪談。對數據進行整理后，分析和討論如下。

3 我校大學生用英語表達宜賓地方文化能力的現狀

從表1中的測試分數分布情況可以看出，得分在60分以上僅有8.9%，基本能夠用英語表達宜賓地方文化。然而占91.1%的在60分以下，基本上不能用英語正確表達宜賓地方文化。因此，我校大學生宜賓地方文化英語表達能力從總體上看仍然處于較低水平，存在宜賓地方文化嚴重失語問題。從對測試卷的評閱過程來看，低于60分的答卷中，對于地方文化特色詞匯的翻譯是空白、答案不正確或者不準確。相當一部分被試對于一些常見的宜賓本土文化中特有的事物，例如五糧液、竹海等不知道如何用英語表達。

1）我校大學生宜賓地方文化英語表達能力與其英語水平的關系。全國大學英語四級考試作為衡量大學英語教學水平的最權威的考試，應該能夠反映出大學生的英語水平。一般認為，大學英語四級考試成績（筆試）高于425分即被認為成績合格，通過了考試。通過了大學英語四級考試的學生，其宜賓地方文化英語表達水平是否就比較高呢？從表2可以看出，通過大學英語四級的學生宜賓地方文化英語表達能力測試平均成績比未通過的學生高出近7.83。因此，可以說，總體上看，英語成績好的學生其宜賓地方文化英語表達能力也稍強一些。大學英語四級通過者的宜賓地方文化英語表達能力測試成績平均得分也只有38.69分，也就是說，即使大學英語四級考試通過者，絕大多數仍然不能用英語正確地表達宜賓地方文化。這表明，我校學生的宜賓地方文化英語表達能力同其基礎英語水平并不成正比。

2）學生對教學中融入宜賓地方文化的態度調查顯示：關于自己學習宜賓地方文化的目的，8.5%的學生認為是為了交流交際，31.5%的學生認為是為了考試，關于自己將來會不會遇到用英語表述宜賓地方文化的機會，88%的學生回答可能或者偶爾會遇到，13.7%的學生認為沒有機會，9.3%的學生回答會經常遇到;關于在教學中教師是否經常給學生補充西方文化知識，60.4%的學生反映老師經常補充，39.6%的學生反映老師很少補充;關于在教學中教師是否給學生補充宜賓地方文化知識，11.3%的學生反映教師偶爾會補充，88.7%的學生反映課堂教學很少涉及宜賓地方文化;關于獲取宜賓地方文化方面的中英文資料的難度，84.5%的學生認為找到介紹宜賓地方文化的雙語資料的難度很大，15.5%的學生認為能找到但不一定能夠找全;關于學習宜賓地方文化的必要性，65.5%的學生認為學習宜賓地方文化很重要，34.5%的學生認為沒有必要;關于學習用雙語表述宜賓地方文化的有效方法，92.3%的學生贊同教材覆蓋、課堂講解、教師推薦課外書籍、舉辦專題講座等方法，7.7%的學生提出了其他方法。綜合來看，非英語專業學生對宜賓地方文化知識掌握較少，相應的英文表達能力還有待提升。主要是英語教學中涉及的宜賓地方文化極少、英語教材中包含的宜賓地方文化沒有以及宜賓地方文化雙語資源匱乏等。

課后隨機對20名學生進行了訪談，其結果表明我校非英語專業大學生宜賓地方文化英語表達能力的現狀與測試和調查結果一致。

4 結語

對我校大學生宜賓地方文化英語表達能力的測試數據和訪談結果分析顯示，從總體上看，我校大學生宜賓地方文化英語表達能力處于很低水平，絕大多數學生不能較好地用英語表達有宜賓地方文化特色的內容;宜賓地方文化的英語表達能力并沒有同其基礎英語水平的提高呈同步增長之勢。此調查為進一步探討非英語專業大學生用英語表達地方文化能力差的原因以及地方文化融入大學英語教學中的策略提供理論基礎。

參考文獻

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