應答式教學在地理教學中的應用

黃錦

在新課程教學改革背景下，如何適應新的課程要求，更新教學手段與教學方法，改進教學形式，是對教師的新要求，也是提高教學成績的關鍵。應答式教學為作為一種新的教學思路，回歸學生需求，有利于調動學生的自覺性、能動性，提高學習效果。本文嘗試采用應答式教學思路，設計區域位置復習策略，幫助學生在有限的時間學的更多。

一、教學目標的制定

（一）制定原則

1.認知負荷理論

認知負荷理論認為，工作記憶的空間有限，限制了學習中轉變為長期記憶的數量。斯威勒、范.梅林波爾和帕斯提出了三種認知符合類型：內部認知負荷、外部認知負荷和相關認知負荷，這三種類型為教學設計提供了有用的框架。內部認知負荷指的是學習復雜內容帶來的挑戰，即學習內容之間的聯系帶來的挑戰。外部認知負荷指的是任務產生的分心，即與教學目標無關的信息，這種信息分散注意力、減弱學習效果。相關認知負荷指的是有利于形成長期記憶的額外認知負荷，可以通過給學生分配任務來實現。教學目標的設計要謹慎選擇內部認知負荷，減少外部認知負荷，明智的增加相關認知負荷，達到提高任務難度、增強記憶的目的。

在本專題復習過程中，遵循認知負荷理論設計教學，各種分析工具（經緯度、海陸分布和方向）與描述區域地理位置之間的相關關系為內部認知負荷。

2.專注于講授學科知識

外部認知負荷如讓課程變得有趣和吸引人會分散學生的注意力，一直讓學生完成各種任務，忽略教學內容這些外部負荷理論會起到分散注意力、減弱學習效果的作用。然而，只有提高學生的學習成績，學生的積極性和自信心才能提高，因此，教師在課堂中要注重講授學科知識，提高學生的自我效能感。

3.刻意練習

刻意練習是針對“明確的、具體的目標……以改善學生的表現，而不是繼續采用模糊不清的目標”。學生會從單一的教學目標中受益，這些目標能讓他們集中注意力，一次做好一件事。

（二）區域位置教學目標的制定

下面是關于地理位置的考試說明整理：

簡言之，地理位置的考試說明包括：分析工具（經緯度位置、半球位置、海陸位置、方向）、區域分析【（小、中、大三種尺度）描述、評價】。其相關關系下圖所示：

據此，我將關于地理位置的考試說明簡化成以下幾條教學目標作為本專題復習中的重點教學目標：

①在地球儀及地圖上辨別方向、判讀經緯度

②運用地圖和資料說明七大洲、四大洋的分布

③運用地圖和資料描述某區域的地理位置

④運用地圖概括某區域地理位置的特點

⑤運用資料簡要評價某區域的地理位置

二、如何判斷學生的知識儲備 ——課堂反饋條

老師要想知道學生學到了什么，有哪些知識儲備，直接的測評當時非常重要，而這個測評必須要能概括本節課重點，并且學生能快速完成和檢查。課后作業、檢查學生作業、關注主要任務的某一點以及設計課堂反饋條都能起到評價作用。其中，課堂反饋條是最有效的方式，課堂反饋條能幫助教師了解學生的知識掌握情況和理解程度，并告訴教師下節課要做什么。這正符合應答式教學理論—教學回歸學生需求。

在開展區域位置復習之前，我設計了課堂反饋條，測試內容包括經緯度的判讀、五帶和緯度帶的劃分、方向的判斷、海陸分布，以檢測學生的基礎知識掌握是否到位。只有基礎知識掌握到位，才能用此作為分析工具完成區域位置的復習。

三、如何才算學好——樣例效應、完成問題效應

刻意練習的產生依賴于有效的心理表征。通過心理表征，可以監控一個人在練習和實際過程中的表現，同時，心理表征展示了正確的做事方式，借助它人們能夠意識到做錯了什么，并進行糾正。因此，學生只有知道如何才算學好，才能達成目標，才能增強學生的自我效能感，提高學習能動性。這就需要教師將大任務分解成“可實現的次級目標”，這些次級目標能夠提供“即時的激勵和行動指南”。

四、如何了解學生在想什么——關鍵問題策略

改變學生的思想是教學的核心，要想改變學生，就要監控學生的思維活動。然而，教師很難判斷學生在想什么。使用關鍵問題可以測試出學生學到的知識。關鍵問題就是一種選擇題，題目中有得選項可以反映出學生會犯的錯誤，有的可以反映出學生的思維過程，以檢測他們對知識的理解。

五、持續為學生提供有效的反饋

應答式教學要根據每個學生的需求，以一種可持續的方式為學生提供反饋。在課程結束之前，我設計了知識技巧檢查清單，以供學生自我反饋，提高自我監督能力。清單如下：

除此之外，搜集一些典型的題目作為課后練習，并根據課堂反饋條上暴露出的重點知識漏洞，有針對性的批改作業，找到新的問題作為下節課的教學補充。這樣循環往復，每節課都會發現新的問題，得到新的反饋，每節課都會解決之前發現的問題。以學生的需求為目標，真正做到應答式教學。

總結：教師應該了解學習目標，并清楚他們是否達成目標，這樣才能保持謙遜，又不斷進步。應答式教學作為一種新的教學形式對教師提出了更高的要求，教師需要吃透學生、吃透教材，認真準備每一個教學環節，根據學生的需求設計教學，并持續為學生提供有效的反饋。