淺談小學英語游戲教學法應用與措施

段曉清

作為一門國際通用語言，掌握英語已經成為新世紀社會發展對人們的基本要求。小學生的年齡層決定了他們對未知事物的探索精力都必然處在極為旺盛的發展階段，所以枯燥的課堂氛圍和乏味的知識重點很難激發他們的學習熱情。而游戲是符合小學生天性特點的，在小學英語教學中，教師若是能夠合理運用游戲教學，勢必可以帶動教學效率的提升。

一、游戲豐富課堂上的活動教學

教師要豐富英語課堂上的教學活動，這樣可以讓語言學習的趣味性更強，讓學生融入課堂的積極性更高。小學階段英語課程的學習中，學生接觸到的知識內容都有也很明顯的生活化色彩，并且都是生活中最常用的交際語言。通過游戲讓學生增加英語學習的代入感，是一種創新性的英語課堂教學方法。這種方法能利用游戲的過程把知識點和趣味性緊密地聯系起來，是優化學生學習體驗性的有效嘗試。目前，小學的英語教學可以嘗試推行這樣的方法引導學生的英語語言結構形成，因為英語學習的本質就是對語言的使用，故而教師讓學生在游戲的同時掌握與學習有關的知識重點，就能以此促進學生自主學習能力的培養，進而激發他們在英語方面的學習興趣。理論上，游戲在小學英語教學中的應用價值非常廣泛，一方面，游戲的形式是孩子們喜聞樂見的，所以轉變教學思維和方法的結果最終能讓學生愉快地接受對另一種語言的學習，是游戲在這個過程當中最大的價值。另一方面，游戲的模式大都提倡競爭和比拼，所以利用游戲讓學生學習英語，既能鍛煉他們自發地使用英語來完成互動和對話，還能在游戲的過程中鞏固所學的知識，可謂一舉兩得。因此，游戲教學法的價值不只限于讓學生積極地參與到英語學習中去，還有更重要的一點就是它符合了新課程改革的創新教學策略。

二、游戲教學法組織操作的有效措施

游戲教學是小學生喜聞樂見的一種方式，通過游戲教學，有助于調動學生英語學習的積極性。但游戲教學對教師的教學素質能力也提出了更高的要求，教師必須要提高游戲組織操作的有效性，才能為教學效率作出保證，具體要做到以下幾點。

（一）合理確定教學目標

能夠調控和引領學生的學習動機，教師在正式開始游戲活動之前，就需要向學生講明游戲過程中需要達成的目標。教師在游戲的設計階段也需要考慮到學生現有的認知能力以及接受能力，要確保游戲目標高低適度。若是游戲目標難度設置過高，會給學生帶來挫敗感，導致學生中途放棄;而若是游戲目標難度太低，又失去了挑戰性，會影響學生的游戲參與度。因此，教師要為學生設置中等難度的目標，使學生跳一跳可以夠得到，這是教師加強游戲整體操控的一種體現。

（二）提升游戲設計的合理性

游戲設計的合理性是保證游戲活動合理開展的重要前提，是教師在課堂上能否順利開展教學的關鍵。首先，教師要根據教學內容選擇游戲，教師要明白游戲最終的目的是為了讓學生在玩中學，是為了輔助教學而設置，因此游戲教學內容必須要與教材內容相契合。教師應從教學三維目標入手設計游戲，確保學生在游戲的過程中自主構建新知識，這樣的游戲設計才是合理有效的，才能為教學效率提升做出保證。其次，就是要結合學生情況，科學設計游戲，在新課改背景下，學生才是教學的主體，教師只有充分了解學生各方面的情況，對于學生的學習能力有充分的認識，設計的游戲才能有效地推動學生的發展，調動學生積極參與。

（三）明確游戲規則

在應用游戲教學的小學英語教學中，教師作為游戲的主要組織者和設計者，在正式開始游戲教學活動之前，就需要將游戲的要求以及學生在游戲中遵守的規則講清楚，避免學生在游戲的過程中出現破壞規則的情況。

（四）加強對游戲時間和游戲次數的控制

在應用游戲教學的小學英語教學中，教師要明確游戲是一種輔助教學形式，并不是越多越好，只有將游戲時間和游戲次數控制在合理范圍內，才能更好地保證教學效果，為此教師作為課堂教學的組織者、引導者，要把控好游戲教學中的每個環節，確保游戲時間能夠被控制在合理的范圍之內，防止游戲給正常教學活動的開展帶來不良的影響。

（五）合理利用獎罰

在應用游戲教學的小學英語教學中，教師還應該認識到，由于游戲是兒童的一種天性，學生容易在游戲教學中出現違背紀律的現象。對于此，教師在包容理解學生的同時，也不能完全順從學生的要求，在教育學生的過程中要做到有嚴有慈愛，表揚遵守紀律的學生，批評違反紀律的學生。教師可以采取現在比較流行的分數制的方式合理運用獎懲，這樣才能確保學生在游戲教學中可以保持良好的秩序。

三、在游戲中滲透多元與創新

游戲教學法絕不是單純的“玩”，而是要結合先進的育人理念，以教材作為基本出發點。所以，為了讓游戲教學法在英語教學中取得實效，教師需要在游戲中滲透多元與創新。英語教學在國內中小學的開展中總是遇到這樣或那樣的障礙，這主要是基于英語是一門語言類學科，而我們又恰恰缺乏英語學習的大環境。

四、鼓勵學生全員參與課堂游戲

新課程改革要求“游戲教學倡導體驗和參與，要盡可能地讓更多學生參與到游戲教學中，從而借助游戲，讓學生感受知識學習的快樂”。因此鼓勵學生全員參與課堂游戲，是提升教學效率的關鍵。

（一）增強游戲趣味性

學生的智力水平并不是決定教學質量的唯一因素，而是受非智力因素的情緒影響。因此在應用游戲教學法組織教學的過程中，教師必須主動轉變自己的教學觀念，使課堂教學活動更具趣味性。教師可以充分利用教具、投影、多媒體等工具，從而使游戲教學更具趣味性，這樣才能更好地調動游戲參與，從而為教學效率的提升作出保障。

（二）差異性應用

游戲在小學英語教學中，教師必須要承認學生之間是存在個性差異的，而個性差異是影響學生課堂參與度的重要因素，因此教師在應用游戲教學時，還要做到因人而異，要充分考慮學生之間的差異性，為不同的學生設計不同類型的游戲，這樣才能使每個學生都能最大限度地發揮自身的潛能，學生才會因此愿意積極主動地參與到課堂游戲教學過程中。

（三）多元評價游戲

教學評價是課堂教學中不可或缺的一個環節，在游戲結束后，教師要對學生的游戲表現進行總結性的評價，而為了能夠更好地調動學生的參與性，教師也可以讓學生成為自己評價的主人，通過學生自評、互評的方式，更好的發揮學生的主觀能動性，這也是鼓勵學生全員參與課堂的一種形式，可以為學生的共同發展進步做出保障。