關于新課改下如何轉變語文教學模式探討

孫玉玲

小學生階段的學生屬于基礎性學習，該階段學習效果將對其未來各學科的學習都產生一定影響，因此需要注重高效性，而語文又是眾多學科中的重點學科之一，因此如何在完成教學任務同時提升學生學習興趣、效果則十分重要，新課程改革促使這種思考更加迫切和深入，可見，小學語文教學模式創新已經迫在眉睫。

一、當前小學語文教學現狀探討

雖然現在我們處于新課改背景下，但是傳統應試教育模式的影響依然存在，教學方式單一、教師教育思想傳統等現象還普遍存在，但是從教學效果來看，學生對于傳統教學模式創新需求十分迫切。對于語文教學而言，傳統教育可以在短時間內向其灌輸更多的知識，但是從興趣度培養和教學實踐性方面卻遠不能符合這個時代的需求。此外，傳統教學模式缺乏與學生的高頻率溝通，老師處于教學主導地位，因此無法更好地根據學生的學習需求和欲望來調整教學計劃，進而學生上課回答問題較少，課堂互動氛圍營造受阻。

總之，雖然新課改的要求已經十分明顯，很多學校也在嘗試去貫徹和執行，但是受到傳統教學模式的影響以及教學軟硬件的限制，實際的教學模式并沒有起到預想的效果，因此還需要教育工作者不斷的去突破和創新。下文將對此展開重點研究。

二、新課改下轉變小學語文教學模式的策略

小學語文教學的目的是希望通過教學來提升學生的語言能力、學習能力、探索能力和表達能力等，新課程改革將這種教學意義表現得更加徹底，因此需要的教學模式也要進一步創新。通過現階段小學語文普遍存在的教學意義分析來進行教學模式、教學計劃的調整是新課改積極意義的體現。語文老師可以據此調整教學方式，下面則提出幾種教學模式的轉化策略，希望對相關研究及語文教學有所幫助。

（一）學習新課標內涵，更新教學理念

思想決定意識，在小學語文教學模式轉變過程中，對于新課改的內涵理解決定了貫徹效果，小學語文老師作為語文教學的直接實施者，因此需要熟讀新課改的要求和新時代的發展，對于當下小學語文教學現狀要非常了解，進而調整自身的教學理念。首先，學校或者教研室等單位可以帶領小學語文老師深入的領會《語文課程標準》的精神，從中挖掘新時代對自我教學的要求，迅速的轉變教學觀念，將更加多元化的教學理念和教學方式滲入到實際教學當中，營造良好的教學氛圍、使用更加多元化的教學手段、更加精準而全面的教學評價體系等，更好地引導小學生愛上語文教學。

（二）善于創設情境，激發學生興趣及求知欲

新課程標準下，小學教學模式創新迫切性更高，如何發揮學生的主體作用，讓老師作為一個良好的引導者，帶領著他們遨游于語文殿堂值得深思，本文認為老師可以嘗試利用情景教學方式，激發他們的學習興趣和對知識的學習熱情。

（三）嘗試合作學習模式，引導其自主質疑解惑

小學語文教學模式的創新可以充分利用小學生的好奇心和好勝心，利用合作教學模式來引導他們自主設置問題、自主探索答案。小組合作教學模式下孩子們可以揚長避短、互取經驗，可以避免個體差異所給自身帶來的困擾，進一步發揮個體優勢，利用團體的力量去探索知識。例如，在上課之前讓學生進行預習，對于某篇課文進行問題預設，然后上課之后老師進行具體分組或者讓學生自己進行小組自建，然后針對預設問題去自主找尋答案，這樣可以不斷的提升他們的自學能力、學習興趣以及語言表達能力。但是在小組結合過程中要考慮到學生成績好劣的結合，興趣度的充分融合等，讓每個小組內都能擁有足夠的學習知識的氛圍與熱情。

（四）注重練習鞏固，善于拓展延伸

小學語文教學模式的調整一定要注重課后練習的巧妙利用，讓學生能夠利用課下時間來進行延伸拓展學習。隨著新課改的不斷深入，小學語文教學需要重視課下練習，促進他們提升語文學習習慣和能力，進而更好地提升自身的語文素養。例如，在《趙州橋》課文學習之后語文老師可以布置如下作業：在周末讓家長帶著去看一看趙州橋，結合文章描述去感受一下現實中的趙州橋，從而更加深刻的感受一下勞動人民的智慧和汗水，感受一下語文文字的魅力。此外，還可以將小學語文讀與寫進行緊密結合，在學習完某篇課文之后讓學生模仿該文的用詞和描述方式來進行仿寫或者創新性寫作，從而鍛煉他們的寫作能力。

（五）注重“線上+下線”結合模式的運用

隨著教育改革不斷深入，互聯網時代帶給教育更多的福音，如何在教學中對這種科學技術進行利用則成為了教學模式創新轉變的重點，本文認為可以嘗試“線上+線下”教學模式的利用。具體如下：首先，常規的線下教學模式依然要沿用，因為這種教學模式可以更好地與學生進行互動、溝通，可以充分讓學生感受語文教學的親切感、實際價值等。但是在為了拓寬學生的視野，讓他們了解更多古今中外的文化，還可以讓其利用課下時間進行線上學習，老師可以利用網絡學習平臺、共享平臺，讓孩子們在家長的幫助下去利用網絡和科技平臺來獲取更多元化的知識體系，從而為語文學習奠定基礎。

（六）嘗試家校合作教學模式

小學語文教學更多的是需要與生活場景相結合，因此語文老師可以嘗試利用家長構建“家校合作”教學模式，例如課下讓家長陪伴孩子閱讀一篇課文，讓家長監督孩子的生詞背誦和書寫，讓家長帶領孩子們領略祖國的大好河山等，不論是那種，家長的參與都會讓教學效果事半功倍。除此之外，老師還可以嘗試與家長構建“家校合作群體”，讓家長能夠定期參加語文課程的課外活動，讓他們能夠更多陪伴孩子，引導孩子，進而輔助語文學習，共同實現語文教學目的。

總結：

綜上可以看出，新課程改革給教育行業的創新注入了新鮮的血液，同時也給其帶來了巨大的挑戰，對于小學語文教學來說，需要根據新課改要求進行教學模式的調整，從而更好地適應時代發展的要求，本文對此展開研究，提出了情景教學、小組合作等教學模式，希望對小學語文教學模式的創新有一定的參考價值。