淺談小學英語課堂的創新教育

王洋

摘要：創新能力是一個人整體素質的核心，是一種發現問題、探求問題的方式，是一種綜合素質。在小學英語學習中要掌握基礎知識，為創新能力的培養奠定基礎;營造良好的學習氛圍，為創新教育創造環境;開展創新教育，培養學生的創新能力。

關鍵詞：小學英語;創新教育;課堂教學

剛開始接觸英語，由于缺少英語語言環境，學生們在今后的英語學習中很容易就會感到吃力，如果教師不采用合適的教學手段，學生很可能會產生抵觸情緒，從而對學習英語產生反感，這對于他們未來的中學階段、高中階段乃至大學階段的學習都是不利的。小學英語教師的任務非常艱巨，要讓學生從開始就愛上英語;讓學生在創新型的課堂中感受到英語的有趣性;讓學生在輕松的環境中獲得滿足感。

一、激發學生學習英語的興趣

1.運用多種方式激發興趣

基礎教育階段英語課程的主要任務是激發和培養學生學習英語的興趣。教師可以運用教學輔助設備（如多媒體等）營造生動活潑的課堂氣氛，大量采用直觀教具，比如實物、活動圖片、頭飾手飾等，使學生記憶單詞、句子時不再只是枯燥的字母拼合，而是生動形象的信息，使學生更透徹地理解語言所表示的東西。也可以針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，并編排進簡單的動作。例如數字歌： one，one，ji，ji，ji; two， two， jump， jump， jump;three，three， meow， meow， meow; four， four，woo，woo，woo;five，five，duck，duck，duck…等等。動作簡單，將數字和已學的動物單詞結合在一起，學生樂于參與，而且起到了學習與復習相結合的作用。

2.設計游戲式教學方案

在教學過程中，游戲式教學是必要的教學手段，例如，在學生剛開始接觸英語字母時，可以采取背上貼紙的游戲，每名學生都是一個小字母，在交流中相互介紹自己字母的特點寫法;或者在認識單詞時，教師出示某一個單詞，讓學生按照單詞字母順序站好位置，討論周圍是哪個字母寶寶，那么學生在這個單詞的記憶上是非常深刻的，可能一輩子都不會忘記。同學也可以分組競爭，比如在面對教師出示的一個單詞時，快速的拼寫出來，讀出都是有獎勵的，久而久之，團隊凝聚力增強，在面對新問題的解決上也更加團結。

二、引入思維導圖教學

思維導圖是知識和思維過程的圖形化表征，是一種用圖表來組織、閘述、表達知識的工具，它能幫助學生梳理學習內容，篩除雜亂信息，保留關鍵內容。幫助學生把新知識納入或同化到原有的知識結構中，加速知識獲得的過程;由于思維導圖具有重點突出、層次分明、聯想豐富的特點，它又是一個有力的助記工具，它將知識模塊化，引導記憶系統層次地、分段地組織信息，改變了以往機械記憶效果差，容易使學生感到疲勞的弊端，使學習內容進入學生的長期記憶，達到不易忘記，容易提取的效果;由于思維導圖具有發散性特征，能夠激活在語言學習過程中探索、挖掘式的高級思維模式，鼓勵學生主動學習、創造性學習、通過合作對話進行學習，分享集體智慧，獲得愉悅的認知體驗。

1.合理利用，高效記憶單詞

在小學生學習英語的過程中，詞匯起著舉足輕重的作用，不僅僅表現在單詞中，還有對于文章的理解。教師可以采用思維導圖的形式把與主題相關的詞匯呈現給學生，這樣不僅有利于學生的理解，也有利于他們進行自主學習，并提高學生的學習效率，通過發散思維及老師的引導讓學生聯想到更多的詞匯，用于幫助學生記憶，擴充學生的詞匯量，增強學生的語言能力。

2.提升閱讀與寫作水平

在英語閱讀中，學生和教師可以一起制作思維導圖，運用思維導圖來進行分析，可以使復雜的內容變得清晰，從而能夠幫助學生更加深刻地理解閱讀的內容。例如：“My new school”這節課，教師可以通過思維導圖讓學生對課文的內容條理更加明確，方便學生記憶重點和熟悉課文。關于寫作，思維導圖尤為重要，寫一篇文章需要時間、地點、人物、起因、經過、結果六大要素。作文不跑題不偏題的重要因素是列出提綱，而思維導圖的作用就是把作文的重點字詞寫出來，以及每句話在哪個合理的位置上。整篇構思，揣摩字詞，掌握整體的方向才能寫出優秀的文章。

三、培養獨立探究能力，巧設創新探索機會

有位名人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。教師在進行教學設計時，要更加注重教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。而小學英語課堂中，如果一味地教師講課學生聽課，是難以讓小學課堂活躍起來的。教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全班學生的主動參與，銳意創新。尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

四、創新教學模式，善用激勵評價

清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”。花費很多時間和精力去糾正學生的錯誤，不如用心去發現學生的優點，并以此激勵他，讓學生體驗得到贊賞和獲得成功的滋味。小學生都有喜歡被贊揚的心理，所以在語言中應以激勵和贊揚為主，激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。教師要常用“Very good. Well done. Wonderful. Great. Give me five…”等課堂用語，或者蓋小獎章、發放小禮物，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋等激勵手段。學生在課后會互相評比，個個不甘落后，如此一來，學生會因為獲勝而歡呼雀躍，這樣不僅能調動學生的學習積極性，還能有效地調控課堂學習氣氛。

結束語：因此，教師在課堂中要實施創造性教學，寓創新素質的培養于課堂教學之中，在每個孩子身上發現他最強的一面，使孩子能夠最充分地顯示和發揮他的天賦，學生的學習過程既是一種認識過程，也是一種探究過程，教育過程本身就是一種探索與創造。陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”讓我們銘記這句名言，充分挖掘教材中創新教育的因素，因材施教，適時引發，做開啟學生創新思維大門的金鑰匙。讓英語在創造中升華，讓英語教學在學生的創造活動中“活起來”、“動起來”、“亮起來”。