藝術設計實踐教學的思考和創(chuàng)新

李懿瓊

摘 要：隨著國內(nèi)各大高職院校的擴招，高職院校逐漸開設藝術設計類專業(yè)，專業(yè)數(shù)量方面也有了一個明顯的提升。可是在這個背景下，這類專業(yè)的部分畢業(yè)生的實際水平卻無法滿足企業(yè)的用人需求，學生實踐能力的不足使得學生在未來的設計工作中無法得心應手，這種狀況與此類專業(yè)的教學模式有極大的聯(lián)系。目前大部分高職院校藝術設計專業(yè)的教學還沿用傳統(tǒng)教育模式，部分教師的教育觀念沒有轉變，且藝術設計實踐教學部分內(nèi)容還存在許多缺陷。因此，文章從目前高職院校藝術設計實踐教學的實際情況出發(fā)，探討關于高職院校藝術設計實踐教學的思考和創(chuàng)新。

關鍵詞：藝術設計;實踐教學;高職院校

對于藝術設計專業(yè)來說，實踐教學是相對于傳統(tǒng)理論教育所提出的概念，運用傳統(tǒng)的教育觀念，采取理論與實踐有機結合的方式實現(xiàn)知識教育，其實它應當重視對學生創(chuàng)新思維以及動手能力的養(yǎng)成，這樣才能夠給學生未來的就業(yè)帶來幫助。藝術設計與生產(chǎn)以及社會生活之間的關聯(lián)更加緊密，它更加重視將設計的理念轉化成為事實，這就決定了教師一定要改變目前實踐教學中的不合理之處，在實踐教學過程中養(yǎng)成學生的創(chuàng)新思維。

一、目前高職院校藝術設計實踐教學的實際情況

（一）實踐教學的時間得不到保障

高職院校在藝術設計類專業(yè)課程設計上通常都是將理論與實踐區(qū)分開來，理論教育的比例更高，一般在學生三年學習時間中兩年用來學習掌握理論知識，只有一年甚至一個學期才來進行實踐教學，這樣就可能導致部分學生的動手能力不足。無法平衡理論與實踐教育的比例，自然而然無法滿足社會發(fā)展的要求。而且因為實踐教學大多在學生在校的最后一年中進行，學生需要為未來的工作或者畢業(yè)論文和作品等做準備，更加無法在短暫的時間中完成實踐教學的各類任務。這也是實踐教學的時間無法得到保障的重要體現(xiàn)。學生的實踐教學時間不足，在未來的工作過程中，無法滿足企業(yè)的需求，與其他人之間存在巨大的差異，無法充分體現(xiàn)自身的價值[1]。

（二）缺少專業(yè)的實踐指導教師

高職院校師資力量有限，再加上缺少專業(yè)實踐指導教師，很多學校只能通過給教師安排多個職責來解決這個問題，這在一定程度上忽略了實踐教學的專業(yè)性。許多教師也是從學校出來就擔任教師這個職位，自身本來缺乏實踐經(jīng)驗，對于設計行業(yè)發(fā)展情況也沒有一個全面的認知，更加不要說對學生開展實踐教學，這也就導致部分學生理論基礎扎實，可是實踐操作能力不強的情況出現(xiàn)。部分學校對于招聘教師的要求也不是很嚴格，有的教師還未經(jīng)過培訓或者考核就直接能夠參與教育活動，這也給學生實踐能力的提升帶來不小的影響。未來高職院校應當要加強專業(yè)教師的配置，對于藝術設計類實踐教學的課程務必分配給專業(yè)的教師來負責，確保學生在理論基礎扎實的前提下實踐操作能力也能夠得到提升[2]。

（三）教育思想較為落后，教育手段相對單一

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)的發(fā)展也迎來了新的機遇，比如網(wǎng)絡的普及，給實踐教學帶來了極大的幫助。高職院校教育是最應該與時代的發(fā)展相符合的，應不斷優(yōu)化教育方式以及教育觀念，不斷健全課程內(nèi)容。然而，一些高職院校因為資金或者其他因素的制約，仍舊采取傳統(tǒng)教育模式，只看重對學生某一項能力的培養(yǎng)，忽略了對學生綜合能力的培養(yǎng)，填鴨式的教育忽略了對學生創(chuàng)新能力以及想象力的培養(yǎng)。長此以往，這部分院校培養(yǎng)出來的學生就可能與現(xiàn)代社會脫節(jié)，無法滿足用人企業(yè)的需求，體現(xiàn)個人的價值更無從談起。因此，應當對實踐教學進行創(chuàng)新，改善這一情況，推動社會的發(fā)展。

二、高職院校藝術設計實踐教學的創(chuàng)新

（一）理論教育與實踐教學相結合

想要提升高職院校藝術設計實踐教學的效果，教師應當將理論與實踐教學進行結合，應當著重傳授藝術設計的理論基礎知識在實踐中的運用，從而拓展學生的知識面，提升他們的綜合能力，具體來說就是采取分組討論、案例剖析等方式來實現(xiàn)理論知識與實踐教學的結合。教師在傳授理論知識過程中可以嘗試通過教授學生相關設計軟件的操作技能來提升學生的動手能力，在完成理論教育的前提下還能夠使得學生掌握基礎的操作方式，這能夠給學生日后的工作帶來不小的幫助。此外，在分組教育的運用過程中，務必幫助學生明確有關的主題，讓六七名學生為一組，明晰每個人的責任，也應當重視小組成員性格特點的結合，當他們通過自己的努力完成設計任務后教師要及時進行點評，讓學生對自己的缺點有一定的認知。需要注意的是，在對學生設計作品進行點評過程中，應當嘗試將理論教育深入化，因為實踐的過程是促進學生對理論知識有深刻認知的極好機會，同時能夠對學生的綜合能力提升帶來一定的促進作用。

（二）重視培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

現(xiàn)如今，社會分工越發(fā)細致化，因此，為了使得學生能夠更好地滿足社會的發(fā)展需求，就應當培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，使得他們在提升設計能力的過程中還能夠學會與他人進行溝通，這有助于學生的綜合發(fā)展。具體來說，這部分工作可以通過網(wǎng)絡、圖書館等方式來讓學生選擇實踐主題，使得學生在應對問題的過程中不斷提升自己。比如，小組合作的教育方式就有助于學生這方面能力的提升，需要注意的是這方面能力的培養(yǎng)應當在滿足教育目的的前提下，不能只知道實踐而忽視了理論知識教育。通過主題的明確，能夠使得學生對這一行業(yè)的發(fā)展情況以及限制行業(yè)發(fā)展的社會原因有全面的認知，對于學生之后的工作帶來不小的幫助，也能夠提升高職院校藝術設計類專業(yè)的教育效果。

（三）提升教師的教育能力

從高職院校藝術設計實踐教學創(chuàng)新來說，根據(jù)教育的實際情況來提升教師的教育能力也是其中非常關鍵的一個環(huán)節(jié)。這是因為高職院校藝術設計實踐教學方面的創(chuàng)新會促使教師的教育觀念以及教育思維發(fā)生一定的轉變，因此，一定要針對教師進行專業(yè)培訓以及教育教學方法培訓，借此來提升教師們的教育能力，這是非常重要的。可以聘請藝術設計教育行業(yè)中的專業(yè)人士來進行培訓，給教師們提供能夠不斷學習的機會，使得教師們能夠擁有一個相互溝通、共同提升的途徑。教師要改變過去的教育觀念，尊重學生在課堂教育中的主體地位，摒棄過去的課堂教育模式，通過實踐教學來真正意義上實現(xiàn)對學生設計能力的提升[3]。

（四）采用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行實踐教育

互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及與應用也給藝術設計實踐教學帶來新的發(fā)展思路，可以將“互聯(lián)網(wǎng)+課程”與當前教育環(huán)境中的教師、學生、教育內(nèi)容進行結合。對于教師來說，其能夠通過互聯(lián)網(wǎng)與企業(yè)進行溝通，了解企業(yè)用人需求，讓學生參與到社會實踐以及市場競爭中去，用市場來檢驗學生，提升學生的綜合素質(zhì)。對于學生來說，其能夠通過互聯(lián)網(wǎng)掌握設計相關的新動態(tài)、新材料、新技術等內(nèi)容，對基礎繪畫課程有更加全面且深刻的認知與感受，利用互聯(lián)網(wǎng)進行發(fā)散思維鍛煉、空間概念鍛煉，通過互聯(lián)網(wǎng)輔助設計工具的運用來養(yǎng)成學生的創(chuàng)新實踐能力。教育內(nèi)容與網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)絡資源、計算機輔助技術相結合，重視藝術與非藝術領域的關聯(lián)，在教育中滲透全面、綜合、創(chuàng)新的發(fā)展理念，豐富課程資源，創(chuàng)新教育模式，構建一種全新且有效的實踐教育模式[4]。

三、結語

現(xiàn)如今對于藝術設計類專業(yè)的學生來說，將教育模式與社會對這類專業(yè)學生的實際需求相結合，對學生的實踐教學進行創(chuàng)新，有利于提升學生們的綜合能力，這對于提升高職院校藝術設計類專業(yè)的教育效果與教育質(zhì)量有巨大的價值。可是，這一部分工作中因為各個方面因素的阻礙還存在一定的困難，因此，對高職院校藝術設計類實踐教學進行優(yōu)化創(chuàng)新是下一階段有關教師一定要面對的一項難題。本文對藝術設計專業(yè)中存在的問題進行了總結歸納，提出一些創(chuàng)新建議，以期改善現(xiàn)如今高職院校藝術設計專業(yè)實踐教學的不足，促進藝術設計專業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻：

[1]何蘭，張旭，沈曉東，等.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境下藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計教學思考[J].遼寧工業(yè)大學學報（社會科學版），2019（2）：124-126.

[2]董薇.獨立院校環(huán)境藝術設計專業(yè)教學中學生高職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與定位[J].教育現(xiàn)代化，2018（16）：5-6.

[3]高彬.以設計競賽促進包裝設計教學的思考與實踐[J].裝飾，2018（12）：138-139.

[4]方瑛，徐一舟.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的思考：以藝術設計專業(yè)為例[J].科技視界，2018（5）：127-128.

作者單位：

上海工藝美術職業(yè)學院