初中數學課堂教學目標設定合理性探討

陳杰

【摘要】合理地設定教學目標，可以促使教師的教變得更加簡單，學生的學變得更加主動，保證教學質量;相反，如果設計教學目標不明確，過于籠統，脫離了實際，必然會影響最終的教學效果。文章對初中數學課程的特征進行了闡述，分析了在初中數學課堂中合理設計教學目標的重要性與原則，最后提出了合理設定初中數學課堂教學目標的策略。

【關鍵詞】初中數學;教學目標;特征;重要性;原則;策略

一、引言

初中數學這門課程較為抽象、復雜，學生在學習這門課程時比較吃力。因此，初中數學教師要設定合理的教學目標，為開展教學活動、制定教學方案提供相應的指導。數學教師在制定教學目標時，過高過低或者過于籠統、缺乏目標性與針對性，都會影響教學目標的導向性，給實際的教學環節帶來誤導，影響最終的教學效率。因此，初中數學教師一定要基于學生的實際情況，合理地創設教學目標，提高初中生的數學成績。

二、數學課程的特征

1.抽象性

初中數學較為抽象，和其他學科的抽象在對象與程度上都存在差別。初中數學是基于抽象建立，又基于抽象發展，只保留了空間的形式與數量之間的關系，如數學的運算、證明、推理等，想要證明結果的正確性，通常并不能夠像自然科學那樣借助實驗，而是要采用邏輯方法去驗證。

2.邏輯嚴密性

數學這門課程除了具有抽象性之外，還具備嚴密的邏輯性。所有的數學結論都不是憑空出現的，必須要經過縝密的邏輯推理才能夠被證明。除了數學這門課程具有邏輯性之外，其他學科也具有嚴謹的邏輯性。只是數學的邏輯性和其他學科不同，數學中很多的結果其實都很難在現實中找到原型，其所研究的狀態往往都是較為理想的一種狀態[1]。

3.廣泛應用性

數學這門學科具有廣泛的應用性，無論是在社會領域中還是其他各個科學技術中都有所體現，尤其是在現代科學發展中，數學的作用尤其明顯。

三、初中數學課堂合理設計教學目標的重要性以及原則

1.初中數學課堂合理設計教學目標的重要性

所謂的教學目標，就是在教學過程中預期達到的一種效果，是教師進行備課時首先需要確定的一項任務。教學目標的設立對后期的教學具有激勵與導向性作用。只有合理地設置教學目標，才能夠在教學過程中融入最恰當的教學方法，制定最科學的教學策略。學生也可以了解在本節課中需要掌握怎樣的知識，以調動學習積極性。最后則是基于教學目標對學生學習的成果進行評價，確保整個教學的有序性與高質量。

2.初中數學課堂設計教學目標的原則

教學目標的設計原則具體體現在三個方面。第一個方面是確立學生在學習過程中的主體地位。教師要充分落實新課改的要求，明確教師的任務是引導學生學習，需要充分調動學生自主學習的積極性，提高學生獨立思考的能力。第二個方面是教師要從學生的實際出發。每個班級的學生在學習能力、主動性等方面都存在差異，所以在設定教學目標時也要遵循學生的差異性，視情況進行調整。第三個方面是可實現性。如果教師所設置的教學目標脫離了實際，學生在某個范圍之內并不能夠達到，該目標就缺乏了可評判的標準，這類教學目標也失去了意義[2]。

四、合理設定初中數學課堂教學目標的策略

1.制定合理的教學目標，需要把握好整體意識

初中數學教學目標在設定環節需要把握整體性原則，通常應根據幾個指標綜合制定教學目標，如課程標準所規定的要求、每一個單元以及章節的要求、每一節課時所需要完成的任務、學生的需求等，根據這幾個指標去綜合分析，最終所制定教學目標才足夠合理。新課程標準中確定了初中數學教學中知識技能型的目標，就是在理解知識的基礎之上，掌握知識，并達到對知識靈活運用的目的。在教學過程中，教師也要注重培養學生的數學思維、價值觀等各項能力。教材中每一個章節都會細分成一個個小的板塊。如“平面圖形的認識”這節課，就分為探索直線平行的條件、圖形的平移、認識三角形等內容，每一個內容中又設置了相應的案例、目標。因此，教師在制定教學目標時，不僅需要結合新課改的要求，還需要融合課本、認真鉆研。只有把握好全局，才能夠使最終設置的目標更為合理。

2.基于學生的實際情況制定，確保可實施性

在設計初中數學教學目標時，要綜合考慮教學對象的層次，確認其對于教學內容的接受能力。所設置的教學目標不宜過高，也不宜過低，只有從學生實際出發的教學目標，才具有可實施性。通常情況下，教師所制定的教學目標看似非常全面，實際上缺乏針對性，并未結合教學的實際情況，最終導致教學目標的實現率較低。因此，教師必須要從學生的實際情況出發，合理設計教學目標。

例如針對“圖形的旋轉”這節課進行設計時，筆者首先分析了教材，了解圖形變化在蘇教版數學教材中是“空間與圖形”這一領域的主要知識。基于學生所熟悉的日常事物，探索圖形變換的性質，在整個活動中要盡可能讓學生自己實踐、真實感知，使學生自由探索，降低邏輯在推理時的難度。其次，分析了學生的實際情況。初二的學生抽象思維正在逐步建立，腦海中有了些許資源，本節課可以幫助學生更好地發展抽象思維。學生在學習過程中對旋轉角較難理解，也很難找到對應事物，針對這個難點，教師可以從點至線到圖依次進行分析，如先分析單擺上小球的旋轉角，再分析線段的旋轉角，隨后分析圖的選擇角，便于學生理解。再次就是根據上述的分析確定好教學目標：第一個目標是觀察生活中圖形選擇的現象，學會分析，可以小組討論，動手實踐;第二個目標是掌握基本畫圖技巧，逐步啟發學生的審美能力;第三個目標是通過實際案例了解旋轉的意義。從上述分析可以看出，一個完整教學目標的設定必須要結合學生的具體情況，才能夠確保最終目標的可實施性。

3.教學目標的制定要具備層次性，便于檢測

教學目標的設定除了要從學生的身心特點出發之外，還應該從班級學生的實際情況出發。通常每個班級的學生無論是數學的學習能力還是成績都會存在很大的差別，呈現出層次性的特征。因此，教師在設置教學目標時，要摒棄傳統的統一標準，盡可能地偏向于個性化，根據學生的實際情況合理地將教學目標分層，確保教學目標可以得到充分落實。

例如在對“平行四邊形”這節課設計教學目標時，可以先設計四大點，在每一大點下再確定小點的層次，每一個層次都是循序漸進的。第一個需要掌握的是基礎的知識與技能。在這一大點下，可以分為三個小點的目標：（1）發現和平行四邊形有關的身邊的實際案例，分析并探索平行四邊形的定義與性質;（2）基于掌握的平行四邊形的性質，解決較為簡單的實際問題;（3）平行四邊形判定法的掌握。

第二大目標——問題解決：（1）從數學角度出發探究平行四邊形的其他性質，并利用性質進行一系列的計算或者證明;（2）學習多種判定方法，了解多種解決問題的方法，逐步培養學生的實踐能力。

第三大目標——培養學生數學能力：（1）平行四邊形在現實生活中的應用，繼而發展學生的抽象與具體思維;（2）計算并證明平行四邊形的性質，逐步提高學生的推理能力。

第四大目標——樹立正確的情感、態度：（1）在學生對性質進行探索的過程中，培養學生獨立思考的好習慣;（2）合理運用平行四邊形性質，讓學生了解生活和數學的關系;（3）在對性質探索的過程中，逐步培養學生主動探索的精神，培養學生的創造力。

先確立層次性的大目標，再建立大目標下各類小目標。通過教學目標的循序漸進，為學生的學習提供科學化的指導，提高教學質量。

4.把握三維教學目標，提高數學教學質量

新課改提出并實施之后，三維教學目標開始出現在各大教師的視野中，相較于傳統的教學目標，三維教學目標要求明顯更多，對學生的發展指導更明確。三維目標指的是在教學過程中以發展知識與技能為基礎，同時需要重視教學過程中的方法以及學生最終獲得的情感態度。從三維目標可以看出，當下社會所需要培養的人才是創新型、知識型、全面型人才。

如“普查與抽樣調查”這節課，在確定知識與技能的目標時，首先了解學習抽樣調查以及普查的作用，要求學生針對所給定的調查項目，采用恰當的調查方法。了解樣本在抽取時的代表性，并學會根據樣本估計總體。其次對四個概念進行了解，對概念學習透徹：個體、總體、樣本以及樣本容量。過程和方法方面：了解基礎的概念，尋找各個概念之間存在的關系，并讓學生感知到抽樣調查在生活中的應用以及存在的必要性，體會不同的抽樣方式最終結果存在的差異。在研究過程中，要注重學生學習的主體地位，可以融入案例導入、合作教學模式，提高學生對知識的理解，不斷擴展學生的思維。情感態度方面：基于合作教學，提高學生的合作能力;和實際案例聯系，提高學生對數學學習的興趣以及活學活用的能力[4]。

五、結語

教學目標的設定是一節課程的基本前提，是課堂教學的方向。必須要確保教學目標設定的合理性，才能夠提高教學質量。通常情況下，一個合理的教學目標的設定，首先需要考慮整體性，從新課改的要求、從教材的要求綜合分設定;其次從學情出發，合理制定;另外，要注重教學目標的層次性，以便為不同層次的學生提供不同的教學指導;最后則需要把握好三維教學目標，提高學生的數學學習能力和質量。

【參考文獻】

[1]張萍，白雪峰.布魯姆教育目標分類理論與初中數學教學設計——以“平方差公式”一課的教學實踐與反思為例[J].華夏教師，2020（01）：32.

[2]朱曉云.初中數學課堂教學目標設計的現狀及對策研究[D].煙臺：魯東大學，2018.

[3]王金柱，張宇平.初中數學教學設計中應用差異教育的效果分析[J].數學學習與研究，2018（03）：76.