中職班主任“管育并重”模式的構(gòu)建

◎胡春杰

長期以來，中職階段的德育教育都是學(xué)校、教師、家長關(guān)注的重點(diǎn)，更是社會關(guān)注的重點(diǎn)。但是在現(xiàn)階段的德育管理之中，部分班主任教師將德育教育與班級管理混淆，誤以為只要將班級管理好就能為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生思想健康成長。這樣的教學(xué)方式存在著很大的局限性，甚至將中職德育教育引入了一個誤區(qū)。而“管育并重”的教學(xué)理念是以德育教育為基礎(chǔ)的全新班級管理模式，消除了以往以管為主的理念，而是做到了教學(xué)的融入和滲透。因此作為中職班主任，需要從管和育兩個方面做到德育工作的“潤物細(xì)無聲”。

一、以班級制度做好行為規(guī)范的教育

就如同法律保障了社會的平穩(wěn)運(yùn)行一樣，班級制度也在一定程度上約束了學(xué)生的行為，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活創(chuàng)造了良好的條件。“管育并重”的教育理念指導(dǎo)我們應(yīng)該以適度的班級管理為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在踐行班級管理制度的過程中理解并踐行德育內(nèi)容，因此管理制度不應(yīng)過于嚴(yán)格，并要把握管理制度的德育性、滲透性。

班主任就需要從“學(xué)、行、查、評”四個方面出發(fā)。就是需要將日常行為規(guī)范滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。例如在現(xiàn)階段教學(xué)中，很大一部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，再加上學(xué)生正處于青春期，所以在人際關(guān)系上存在一定問題。教師就可以從班級的衛(wèi)生環(huán)境出發(fā)，做好德育教育。首先教師要將學(xué)生分成若干值日小組，并對每個小組的值日時間和值日區(qū)域、內(nèi)容進(jìn)行劃分。之后教師要對每個值日小組進(jìn)行檢查和評分，讓小組內(nèi)學(xué)生都能夠樹立起責(zé)任意識，保障所負(fù)責(zé)區(qū)域的整潔。從打掃衛(wèi)生區(qū)的檢查與評分中提高學(xué)生的責(zé)任意識和做事認(rèn)真的態(tài)度。之后教師就需要從“學(xué)”出發(fā)，對值日優(yōu)秀的“模范小組”進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)、生活中善學(xué)習(xí)、勤勞動、能合作、愛交流的學(xué)生聯(lián)合起來進(jìn)行模范教育，讓其他學(xué)生在模范生的影響下學(xué)習(xí)其良好品質(zhì)。最后教師要讓學(xué)生將一些良好的行為規(guī)范實(shí)踐到值日當(dāng)中，讓學(xué)生從打掃衛(wèi)生區(qū)出發(fā)踐行良好的行為規(guī)范，在團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助中成長。

二、以生活教育實(shí)現(xiàn)政治品質(zhì)的教育

日常生活是踐行德育教育的主陣地，在中職階段的教學(xué)過程中，僅僅是教學(xué)知識和管理內(nèi)容的德育是難以體現(xiàn)德育教育全面性的，甚至導(dǎo)致了德育教育開展過于理論化。在生活中尋找德育內(nèi)容開展教學(xué)能夠體現(xiàn)教學(xué)的全面性、深刻性。同時，通過德育生活化的教學(xué)還能夠讓學(xué)生將德育內(nèi)容踐行于生活當(dāng)中，時刻把握德育內(nèi)涵，體現(xiàn)“管育并重”。

在升旗儀式的過程中筆者發(fā)現(xiàn)，在升旗的過程中有一部分學(xué)生并沒有意識到升旗的重要意義，最為直觀的體現(xiàn)就是部分學(xué)生不穿校服、交頭接耳，甚至部分學(xué)生不行注目禮，這種不良態(tài)度就表明學(xué)生的愛國意識并不強(qiáng)烈。此時教師就要通過嚴(yán)格的管理制度對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性教學(xué)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自身的錯誤。之后要結(jié)合具體歷史事實(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的培養(yǎng)。例如以紅旗為例，教師可以講述一些有關(guān)于保衛(wèi)紅旗的故事。然后再通過講述“國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)”的艱辛對學(xué)生進(jìn)行愛國主義的培養(yǎng)。通過這樣的方式讓學(xué)生了解紅旗背后埋藏著無數(shù)仁人志士的鮮血，從而深化德育教育，以“管育并重”的方式結(jié)合生活實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)政治品質(zhì)的教育。

三、以職業(yè)理想做好三觀基礎(chǔ)教育

中職是為社會培養(yǎng)人才的重要途徑。但是隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)全面性人才成為了人們關(guān)注的重點(diǎn)。這一全面性講述的不是技能的全面性，而是對于個人發(fā)展來說的，要求學(xué)生有正確的三觀。因此，在“管育并重”的模式下，教師要從職業(yè)理想出發(fā)做好三觀基礎(chǔ)教育，為社會培養(yǎng)全面性人才。

教師可以通過開展校企合作的方式讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，并在實(shí)踐中不斷地踐行德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生成長。首先，在教學(xué)實(shí)踐中教師要讓學(xué)生認(rèn)真對待工作內(nèi)容，并做到對每一件事情的精益求精，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專注精神。對于工作之外的事情，教師也要引導(dǎo)學(xué)生不斷地充實(shí)自己，在不斷地輸入中豐富自己，再通過不斷地輸出實(shí)踐形成工作上的閉環(huán)，做到“螺旋式上升”。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受企業(yè)文化，可以讓學(xué)生講述自身對企業(yè)文化的感受，也可以通過開展答辯會的方式讓學(xué)生對企業(yè)文化展開辯論。通過這樣的方式在保障三觀正確的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生成長，從而為社會培養(yǎng)全面性人才。

在德育工作開展的實(shí)踐中，班主任必須保障管理和德育教育同時進(jìn)行，做好班級管理與德育教育之間的兼顧，以管理為基礎(chǔ)，通過德育引導(dǎo)的方式為社會源源不斷地提供現(xiàn)代化、全面型人才。