高職高專院校閱讀推廣研究分析

◎劉治超 李靜

一、閱讀推廣的定義

有人認為閱讀推廣沒有必要再對其給出定義，閱讀推廣和閱讀促進本身就是對其定義的最好闡述。如范并思教授就認為“這一詞匯在中外圖書館學中普遍使用”，從字面理解，“就是對閱讀進行推廣或促進”。但是給閱讀推廣的定義可以對其邊界的界定，對活動的開展，理論的發(fā)展都有著推動作用。王丹、范并思合著的論文《圖書館閱讀推廣基礎(chǔ)理論流派及其分析》中把閱讀推廣研究者分成了4個大類、8個流派：使命類（使命說）、實踐類（活動說、工作說、服務(wù)說、實踐說）、休閑類（休閑說）和學科類（閱讀學說、傳播學說）。所以應(yīng)該給其一個標準答案，各個流派從自己的研究方向上給出的定義不盡相同，而且都帶有各自己研究方向的烙印。相信隨著研究和認識的深入，一定會有一個讓大家都認可的定義來闡釋閱讀推廣的含義。根據(jù)其他學者的定義以及對閱讀推廣的理解，我認為閱讀推廣是指消除獲取障礙，影響、組織、引導大眾從各種信息載體中獲得對自身現(xiàn)在或未來有價值的信息，并提供良好的獲取環(huán)境。

二、高職高專圖書館閱讀推廣的定義

高職高專屬于專科學歷教育層次的普通高等學校。學校教育具有很強的職業(yè)特點，與未來從事職業(yè)高度契合。在給高職高專圖書館閱讀推廣下定義前我們應(yīng)該考慮到高職高專圖書館是學校的文化、文獻、信息情報中心，同時該類圖書館與普通圖書館有不同之處，具有教育作用與職能。是教學輔助單位，是學校的“第二課堂”，甚至圖書館還直接擔負著學校的信息素養(yǎng)課程的教學。所以高職高專圖書館在閱讀推廣中應(yīng)以推進和豐富學校特色校園文化建設(shè)為己任，以提高學生文化素質(zhì)，改造、修正價值為目的，以加強學風建設(shè)和學習能力為重點，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心，以開展讀書活動為載體，依托但不完全依靠館內(nèi)閱讀資源，組織和引導全校大學生在讀書中學會思考、感悟人生、享受生活、開闊視野。努力為學生營造積極向上、內(nèi)涵豐富、清新高雅的校園文化氛圍和良好的人文閱讀環(huán)境，消除閱讀門檻，搭建學生展示讀后觀點和發(fā)聲的平臺，在讀者中形成“眾讀”和“社交閱讀”氛圍。由以上特點我們可以看出，高職高專圖書館的定義應(yīng)該是：由高職高專圖書館單獨或者聯(lián)合其他校內(nèi)外組織、個人，以閱讀為中心，以培養(yǎng)正確價值觀、提高綜合素質(zhì)為目的，通過影響、組織、引導等形式為手段，在各種信息載體上獲取有價值的信息，并提供良好的獲取環(huán)境。

三、高職高專圖書館閱讀推廣的意義

對于高職高專圖書館來說，閱讀推廣的作用或者核心價值是什么？閱讀推廣又能給職業(yè)教育帶來什么？閱讀推廣又能給圖書館自身發(fā)展帶來什么？總的來說閱讀推廣的開展即迎合了職業(yè)教育需求，也滿足圖書館自身發(fā)展需要。從職業(yè)教育來說，新時代“優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)”要求學校和專業(yè)建設(shè)要把握時代脈搏，契合社會發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，爭創(chuàng)國際先進水平。怎樣來達到這個水平呢？通過閱讀將綜合素質(zhì)提高是一條成功的捷徑。從這些方面來看，閱讀推廣對于受眾的意義就是各方面的成長，主要有以下三點：

（一）培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)

現(xiàn)階段，各行各業(yè)受新技術(shù)的快速發(fā)展都發(fā)生了深刻變化，僅靠課本根本不能跟上時代步伐。老師和學生都不能自閉在象牙塔里，要接觸學科的前沿，要進行專業(yè)知識的再更新。毫無疑問，圖書館里訂購的相關(guān)期刊、報紙和圖書一定是提高專業(yè)素養(yǎng)的有效補充。同時把握新的專業(yè)知識，將會為創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

（二）培養(yǎng)健全人格

閱讀可以陶冶情操，開闊視野；可以學習別人處世態(tài)度，提高自己的情商；還可以看見人性的善惡與道德的力量，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。健全的人格可以讓人理智地對待成敗，對工作、生活、學習都有著正面影響。

（三）培養(yǎng)綜合素質(zhì)

閱讀讓綜合素質(zhì)得以提高，每點滴的積累都是由量變到質(zhì)變的必要路徑，可以讓讀者更快地打開生活中的每扇門，提高適應(yīng)社會的能力。特別是對培養(yǎng)高職高專合格學生的教育有重要的意義，像表達能力，寫作能力，認知思維能力和創(chuàng)新能力都是要靠不斷地閱讀來獲取，再通過實踐來達到的，閱讀以其潛移默化的作用提高了受眾綜合素質(zhì)。

四、高職高專圖書館閱讀推廣的要素

（一）推廣主體

高職高專圖書館閱讀推廣主體并不單單是圖書館本身，圖書館雖然擁有眾多閱讀資源，但是也有自己的弱點。在其閱讀推廣的實踐中，其他校內(nèi)外團體個人都利用其優(yōu)勢來彌補圖書館的不足，會讓實踐變得更成功，影響力更強，吸引讀者更多。比如可以和學校主管學生的團委等部門合作，讓活動變得更受重視；和宣傳部門合作，利用其電視臺、校報、網(wǎng)絡(luò)平臺拉近與讀者距離；和校內(nèi)外商業(yè)團體合作，可以得到其資金和物質(zhì)支持；特別是“優(yōu)質(zhì)學校建設(shè)”中也明確要求校企對接，不能脫離實際，那么和相關(guān)專業(yè)企業(yè)合作，舉辦與職業(yè)需求貼近的閱讀活動，一定會吸引更多讀者參與。另外個人也是圖書館閱讀推廣中不可或缺的重要部分，像真人圖書館和教師薦書等項目，就是利用個人魅力，來吸引參與閱讀。但是高職高專圖書館在推廣過程中一定要當好組織者，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，把握好主題，不能讓閱讀推廣變了味，與閱讀無關(guān)。

（二）推廣受眾

在高職高專圖書館很少有對校外人員來開放的，所以其推廣的服務(wù)受眾從職業(yè)來說只能有兩類，即教師與學生。對于教師來說，需要得更多的是職業(yè)專業(yè)前沿和科研題相關(guān)情況的信息，一些專業(yè)期刊的傳遞和獲取，科研嵌入式服務(wù)更能讓他們感到貼心。對于學生來說，職業(yè)基礎(chǔ)知識和休閑閱讀、技能方面的獲取需要會更多一些。

（三）推廣種類

1.專業(yè)閱讀

即和所學學科專業(yè)相關(guān)的理論與實踐情況閱讀。

2.休閑閱讀

根據(jù)自己的興趣和愛好選擇的閱讀，此類閱讀可以放松自己，愉悅身心。

3.治療閱讀

是指“閱讀療法”在圖書館閱讀中的實踐，通過閱讀，讓受眾放下心理包袱，激勵自己走出心理創(chuàng)傷后的陰影。

（四）推廣內(nèi)容

館內(nèi)外各種具有正能量信息資源的總和。這里要說的有兩點：

1.高職高專圖書館推廣的閱讀，其閱讀內(nèi)容一定是要對受眾傳播正能量。

2.推廣內(nèi)容的載體出現(xiàn)了很多變化，引起了大家的討論。比如聽書算不算閱讀，觀影算不算閱讀。我認為只要是能讓受眾在信息載體中獲得有價值信息即為閱讀。

（五）推廣方式

各校開展了豐富多彩的閱讀推廣相關(guān)活動，閱讀推廣有呈現(xiàn)活動化趨勢。根據(jù)調(diào)查，閱讀推廣開展方式有課程、比賽（評比）、展覽、薦書、交流活動、特色針對服務(wù)和調(diào)查七種。

（六）推廣媒介

怎樣才能讓讀者知道閱讀推廣活動，這就需要有效的途徑讓受眾獲知。在學校里，能獲知消息的途徑是專門入班的推介，受眾間的傳播，校廣播臺、校報、網(wǎng)上公眾平臺的公告、報道這三種方式。

五、高職高專圖書館閱讀推廣原則

（一）教育導向原則

高職高專圖書館有育人、提高閱讀質(zhì)量、提高閱讀的品位等一系列教育任務(wù)，這就要求其在推廣中一定要有正確的價值導向，這也是新時代“社會主義核心價值觀”，“立德樹人”和文化自信的要求。所以高職高專圖書館的閱讀推廣一定要以教育導向為原則，為讀者推薦和時代發(fā)展相符正能量的閱讀，培養(yǎng)從業(yè)者的職業(yè)精神。只有這樣才能成功地為職業(yè)教育服務(wù)，為培養(yǎng)合格社會主義接班人服務(wù)。

（二）需要導向原則

讀者閱讀的根本動力就是需要，推廣中尤其要注意讀者各方面的需要，有針對的滿足合理需求，培養(yǎng)起閱讀興趣，穩(wěn)定參與人群和終身閱讀的意愿。我們可以針對其學習、科研、休閑需要來分別開展推薦；我們可以針對其閱讀分享需要來組織分享平臺，讓他們發(fā)表自己聲音；甚至可以根據(jù)其物質(zhì)、精神需要，打造閱讀明星，對優(yōu)秀讀者發(fā)放獎品，鼓勵閱讀。

（三）閱讀中心原則

閱讀推廣本身就是推廣閱讀和促進閱讀的意思，閱讀推廣理所當然要以閱讀為中心。閱讀推廣不能只是走走過場、形式，要形式帶動內(nèi)容，內(nèi)容要等于或者大于形式，所以說閱讀推廣理所當然要注重實效，這是閱讀推廣成敗的關(guān)鍵。

（四）大眾閱讀原則

閱讀推廣活動不僅要帶動個體閱讀，還要形成“眾讀”氛圍，讓氛圍影響更多人加入閱讀活動。建立好線上分享社交平臺和線下分享活動平臺，吸引參與活動讀者在平臺分享個人閱讀心得，讓更多人通過分享互相了解、認同，并通過這種社交過程，知道一些新的書籍和新的觀點，反過來影響其他讀者來閱讀的良性循環(huán)。

（五）獲取便利原則

獲取便利應(yīng)該有兩重含義，一是用最少的時間閱讀到想得到的資源。二是消除閱讀門檻。包括學習查找資源的合理路徑和去除有閱讀困難者的閱讀障礙。也就是說減少閱讀代價，公平獲得閱讀機會。遇到館內(nèi)沒有的資源，館員也應(yīng)該以圖書館渠道及時響應(yīng)，或購買資源，或提供開展文獻傳遞，滿足個人正常閱讀需求，贏得讀者信任。

（六）共同推動原則

注重校內(nèi)外其他部門、團體、個人的優(yōu)勢作用，要加入多種推動讀者閱讀的力量，這方面本文在前面推廣主體中做了介紹。這里還要說以下幾方面：

1.圖書館是閱讀推廣的組織者，要成立專門部門，或者由專人負責。

2.各種可以幫助推廣的力量都不要忽視，哪怕只是一個普通同學，他們的互相影響也是有力量的。

3.館員要組織參加閱讀推廣質(zhì)養(yǎng)、能力方面的培訓館員素質(zhì)幾乎決定了一個圖書館閱讀推廣的成效和成敗，同時它們之間的關(guān)系成正比。

（七）自我完善原則

以圖書館為主體的閱讀推廣發(fā)展越來越受到重視，閱讀推廣的方式方法和理論體系不斷自我完善，這種服務(wù)方式被認為是圖書館的自我救贖。