“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

◎徐怡

作為高中階段實(shí)施美育教育的有效途徑，在教育現(xiàn)代化發(fā)展背景下，音樂在高中教育教學(xué)中具有重要地位。同時(shí)新課改的推行對高中音樂教學(xué)提出了新要求，這對現(xiàn)代高中音樂教學(xué)提出了全新的挑戰(zhàn)，而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的出現(xiàn)，有助于促進(jìn)高中音樂教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，在實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用展開深刻的探究。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升

“以學(xué)生為主體”是新課改推行下對現(xiàn)代教育教學(xué)活動開展提出了要求，也是當(dāng)前音樂教師在教學(xué)中需要遵循的重要教育理念。而傳統(tǒng)的高中音樂教學(xué)活動，教師習(xí)慣就課堂展開教材教學(xué)，而忽視了學(xué)生的自主性，沒有意識到發(fā)揮學(xué)生主體地位對于課堂教學(xué)的重要意義。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中音樂教學(xué)活動中的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師為主體學(xué)生被動地學(xué)習(xí)姿態(tài)。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，借助信息技術(shù)，學(xué)生在課前階段便能夠自由地學(xué)習(xí)與感受新課，給予了學(xué)生足夠的自由度，經(jīng)過之前的視頻學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)階段老師再根據(jù)前面的預(yù)習(xí)效果，引導(dǎo)學(xué)生就新課內(nèi)容展開討論與學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W習(xí)到知識，也能感受到音樂所帶來的魅力，并在翻轉(zhuǎn)課堂的推動下逐漸提升自身的音樂素養(yǎng)。此外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地使師生角色在課堂上得到了有效置換，從傳統(tǒng)的以教師為主體，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教學(xué)活動的展開不再是教師單一的根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力來促進(jìn)學(xué)生能力提升，在鞏固學(xué)生音樂知識的同時(shí)，讓學(xué)生親身感受音樂的魅力，并提升了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于體現(xiàn)人文主義教育理念

高中音樂新課標(biāo)地推行，指出教育教學(xué)活動的展開，要注重“以人為本”為核心教學(xué)理念，不僅要注重教學(xué)，也需要充分挖掘?qū)W科的人文主義精神。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中音樂課堂教學(xué)更多是僅傳授學(xué)生音樂的基本知識，而忽視了通過音樂課挖掘音樂中蘊(yùn)含的人文元素，導(dǎo)致學(xué)生雖然掌握了知識，但卻無法通過教學(xué)提升自身人文情懷。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，不僅開放了課堂，也讓學(xué)生更加輕松愉快地學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到了教師的關(guān)注，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也拉近了師生距離，有效體現(xiàn)出了人文主義中“人人平等”的思想觀念，有效體現(xiàn)出了音樂課的輕松、愉快、美好的人文精神，和教育教學(xué)的人文主義教育理念。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用教學(xué)視頻，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自由性

作為一種抒發(fā)情感、體現(xiàn)思想的途徑，音樂雖然具有諸多表現(xiàn)方式，但教學(xué)應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)音樂的輕松和愉快，要充分展現(xiàn)音樂的自由內(nèi)涵，只有如此才能讓學(xué)生對音樂課具有積極情緒，并能夠在教學(xué)活動中積極參與。在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，我們便可以借助翻轉(zhuǎn)課堂所具有的自由性，讓學(xué)生從感知與體驗(yàn)層面去感受音樂課的輕松與自由。比如音樂課的課前預(yù)習(xí)，教師可以在課前預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)視頻，以自己感興趣的方式和內(nèi)容學(xué)習(xí)，而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師再讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，交流討論自己通過之前的預(yù)習(xí)對新課所具有的感悟，并運(yùn)用多媒體展示的方式，將學(xué)生不明白的地方直觀地展現(xiàn)出來，然后再讓學(xué)生據(jù)此不斷完善自身，在課堂的最后階段，教師再給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生以自己感興趣的方式去驗(yàn)證。這樣一來，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有自由性，也讓學(xué)生感受到了音樂課的輕松和愉快，從而提升了學(xué)生的課堂參與積極性。

（二）合理運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，擴(kuò)大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐優(yōu)勢

雖然“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在高中音樂課堂教學(xué)有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，但在實(shí)踐中仍存在一些不足，因此在教學(xué)活動中，我們應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中音樂課上應(yīng)用的優(yōu)勢高效發(fā)揮。比如在課前預(yù)習(xí)階段，我們可以結(jié)合教學(xué)視頻，布置前置性作業(yè)，在課堂教學(xué)階段，我們可以采用情景教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)等方式展開，提高課堂教學(xué)趣味性和效率，而在課后鞏固階段，我們可以采用微課、慕課的方式，以線上連接線下教學(xué)，更好地幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總而言之，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，能夠有效提升高中音樂課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，但在教學(xué)實(shí)踐中，需要我們不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式更加充分地發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)效性，并以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。