關于小學數學課堂上的趣味性教學

（阿圖什市昆山第二小學，新疆 阿圖什 845350）

小學數學是小學生需要學習的一門基礎性課程，但是小學生的年齡較小，身心發展不夠成熟，思維能力、專注能力等也很難達到成人的水平，這在一定程度上給小學數學教學工作帶來了挑戰。但是，專家研究發現，如果在課堂教學過程中能夠成功激起小學生的學習興趣，那么將會有效提升課堂教學效果和學生的學習成績，因此采用趣味性教學方法來輔助小學數學課堂教學的開展，具有非常重要的意義。但是，在現實教學過程中，趣味性教學在小學數學中的應用并不廣泛，很多教師對其應用方式也不夠了解，基于此，本文對小學數學中的趣味性教學進行了探索。

一、趣味性教學概述

趣味性教學是一種能夠有效激起學生學習興趣的教學方式，而想要合理運用這種教學方式，小學數學教師首先需要轉變自身的傳統教學觀念，引入趣味性教學觀念，這樣才能在課堂教學過程中，通過創設富有趣味性的教學環境，或者運用一些趣味性教學手段來激起學生的學習熱情，并且在此過程中培養學生的想象力、創造力。趣味性教學在小學數學教學的過程中可以起到非常重要的作用，它不僅能夠創造輕松有趣的課堂教學氛圍，而且還能加深學生對所學知識的印象。小學數學傳統教學方式就是教師完全參照書本進行講解，而學生則是完全處于被動學習狀態，課堂氛圍僵化，學生很難在數學課堂學習的過程中感受到任何樂趣，學習效果自然不好。而趣味性教學有助于轉變小學生對數學課堂教學方式的看法，使其對數學學習產生興趣，學習效果自然較好。

二、小學數學課堂上的趣味性教學策略

（一）營造輕松的課堂氛圍

鑒于小學生的各項能力尚在發展之中，數學教師應當立足于小學生的能力發展特點，結合生活實際來進行課堂教學設計，這樣有助于營造比較輕松活躍的課堂氛圍。輕松的課堂氛圍有助于小學生充分發揮自己的好奇心和探索欲，并在此基礎上引發其學習興趣，從而提升教學效果。數學教師還應當注意為學生創設趣味性的學習環境，并且凸顯學生的學習主體地位，促進其自主學習能力的發展。趣味性的教學環境，有助于激發學生的思維活躍度，培養其創新意識、主動探索意識，并最終激起學生的求知欲，使其能夠全身性的投入到課堂學習當中。教師可以讓學生與自己一同進行趣味性教學環境的設計，這樣可以進一步提升設計效果，并在此基礎上獲得更好的教學效果。

（二）增進師生關系

良好的師生關系，同樣有助于趣味性教學的順利開展，因此在小學數學教學的過程中，教師應當注意采用合理的方式來增進自己與學生之間的關系。而增進師生關系最為常用的方式就是增加教師和學生之間的溝通交流，教師應當主動與學生進行溝通交流，了解其對數學學習的看法、意見等，同時還要主動了解學生在數學學習過程中遇到的各種困難，并且積極主動的幫助其解決這些困難，這樣可以有效增加學生對教師的喜愛之情，從而達到增進師生關系的目的。另外，教師在課堂教學的過程中，應當注意利用一些趣味性語言來調動課堂氣氛，并且注意肢體語言的正確使用，在課堂上要注意保持微笑，以親切和藹的態度對待學生。此外，在學生提出疑問或者回答問題時，教師應當注意給與學生充分的鼓勵，并且對提出疑問或者問題回答正確的學生給與表揚，當然對于回答錯誤的學生也應當給與適當的鼓勵，這樣都能有效增進教師和學生之間的關系。良好的師生關系，使得學生能夠主動配合教師開展趣味性教學，從而有效提升教學效果。

（三）情境化教學方式的應用

情境化教學方式的應用也有利于教師順利開展趣味性教學。雖然小學生擁有比較強烈的好奇心理，但是他們的專注能力不足，不能長時間將注意力集中在某一處，因此在課堂教學的過程中，小學數學教師應當注意采用情境化教學的方式，讓學生的注意力集中起來，積極主動的投入到數學知識的學習當中。比如，教師在進行加減混合運算這一內容的教學時，可以為學生創設相應的情境。一輛汽車上有5個乘客，汽車行駛到某個站點后，上來4名乘客，到下一個站點后又下去2個乘客，最后汽車上有幾個人。教師可以在每次汽車上的人數出現變動時，讓學生進行一次計算，最后得出結果。教師可以讓學生來扮演司機和乘客，模擬整個過程，并且在過程中讓學生進行運算，這樣不僅活躍課堂氛圍，而且還加深了學生的印象，教學效果自然較好。

（四）培養學生動手能力

培養學生動手能力不僅有助于提升其學習能力，而且也有利于趣味性教學的開展。數學是一門抽象性較強的學科，而小學生的抽線思維能力不足，因此教師可以讓學生通過動手的方式來輔助數學學習，這樣可以將抽象的知識形象化，解決數學教學過程中的一些難點問題。比如在教學三角形時，教師可以讓學生動手制作一個三角形，并讓其思索三角形的特點，以此來引入相應的課堂教學知識。

結束語

綜上所述，在小學數學課堂教學的過程中，為了適應小學生的身心發展特點，教師可以采用趣味性教學的方法來提升小學生數學教學的效果，具體可以采用營造輕松的課堂氛圍、增進師生關系、情境化教學方式的應用、培養學生動手能力這幾項策略來做到這一點。相信通過這些策略的應用，必然能夠讓教師正確運用趣味性教學方法來提升小學數學教學質量。