核心素養視角下智慧黑板在初中數學教學中的作用

劉云

（新余市第三中學，江西 新余 338000）

近年來，智慧黑板教學迅速興起，并逐漸走入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜結合的表現形式，創造有利于學生學習的情景，使學生充分發揮視聽作用，促進學生積極主動的學習，加深對教學內容的理解，極大地提高教學效率，從而將課堂教學引入全新的境界。

一、創設輕松的數學課堂氛圍，激發初中生的學習興趣

初中數學內容涵蓋部分數學難點，給予教師一定的教學難度，因此教師需要適當激發學生的學習積極性，發揮學生的自主學習能力。智慧黑板采用文字、聲音、色彩、動畫、圖形等方式傳遞信息，能將學生的視、聽、觸覺等都調動起來，使學生容易理解和掌握。因此與傳統教學法相比有著明顯的優勢。

智慧黑板教學能在數學教學中激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣。在數學教學中，適時適當選用智慧黑板輔助教學，以逼真生動的畫面，動聽悅耳的音效來創造教學環境，能使抽象的教學內容具體化、清晰化 。例如學生初次接觸到幾何圖形是有畏難情緒，在這時教師適當的運用智慧黑板，引進“圖形運動”，對平行線，三角形，四邊形等一些基礎知識，運用平移，翻轉和中心對稱等一系列運動，并且可以讓學生上臺感受整個運動變化過程，使原來枯燥呆板的圖形變活，不僅加深了對所學知識的理解和掌握，并培養了學生初步運用運動的觀點來處理數學問題的意識。

二、使用智慧黑板技術，增加了課堂容量。

巴班斯基說“最優化的教學過程應該是在規定時間內，在教養教育 和發展三個方面獲得最高可能的水平，因為提高活動效率和節省實時間這兩個法則，使勞動活動的普遍法則。

如在三角形教學時，我先給學生一組多邊形地磚鋪成的各種圖案，在給學生美感的同時，提出“你知道這些多邊形鋪成地磚的奧秘嗎？”，然后讓學生拿出自己準備的三角形紙片，分組觀察，測量比較，從而歸納總結，出示一組課堂練習，從而大大節省時間。

再比如，畫各種立體圖形（球、圓柱、圓錐、長方體、正方體等）和一些平面圖形，如果在課堂上畫恐怕要占用大量的時間，而要利用幾何畫板或“贛教云”教學平臺，一個菜單命令就完成了。用計算機代替老師學生完成這些工作，極大地減輕了負擔，讓老師學生把精力和注意利用到更高層次的教學和學習活動中去，同時也有助于師生了解和熟悉信息技術。

三、借助智慧黑板，突出重點，突破難點

初中學生的思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時期，這就構成了學生思維的形象性和數學的抽象性之間的矛盾。利用智慧黑板教學實現了突出重點突破難點。促使學生對知識的理解是決定學習效果的關鍵。如教學平移，旋轉 軸對稱變換時，在智慧黑板上演時圖形變換比在普通黑板上畫容易直觀多了，同時還促進了學生思考，鍛煉了學生的思維。

又如在八年級學習勾股定理時，利用“幾何畫板”做一個動態變化的三角形，通過度量個邊長度的平方值進行比較，讓學生對直角三角形三遍產生感性的認識，從而家生對勾股定理的認識 理解和應用。再比如我們要想全面的了解函數中三個系數a、b、c 對其圖像的影響，可以在“幾何畫板”眾人一輸入不同的a、b、c 的值，觀察圖像的變化，通過大量的演示結果學生自己理解了a、b、c 對二次函數圖像的影響。整個教學過程就像是在做游戲，既激發了學生的興趣，有很好的突破了重難點。

四、構建高效的數學教學情境，提高師生互動交流的效率

在初中數學課堂教學中，數學教師要善于創設教學情境，讓學生能夠在生動有趣的情境中增長見識、鍛煉能力。初中數學新課程標準提出：數學教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。在數學教學活動中應激發學生的學習興趣，構建高效的教學情境，調動學生的學習積極性，引發學生的數學思考和實踐，鼓勵學生的創造性思維，還要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握正確的數學學習方法。比如在講《平面直角坐標系》的時候，我利用智慧黑板投放了生活化的教學情境，大屏幕上出現一則通知，大致內容是本周六上午9 點在教室召開家長會，要求家長坐在自己孩子的座位上，可是班上剛剛調整座位，還沒有畫出座位表。教師提問：同學們，你將如何向父母描述你的座位，讓父母快速準確地找到座位？數學教師可以由此引出有序實數對和坐標的概念，從而做到活學活用，靈活掌握。

五、結語

在初中數學教學中，運用智慧黑板為教學錦上添花，利用計算機進行輔助教學的優點也是不言而喻的。教師通過使用智慧黑板，應當充分發揮智慧黑板的優點，使學生能夠積極參與數學學習，提高數學課堂的教學效率，可以激發學生學習興趣，擴散學生學習思維，解決學生學習難點，從而全面調動數學課堂的教學氛圍，提高初中數學教學質量。