新時代高職教師職業幸福感提升策略研究

張弛

（湖北職業技術學院，湖北 孝感 432000）

幸福感是每個人的一種主觀感受，是一種內心愉悅的心理體驗。馬克思認為，人的全面發展離不開人對自我實現的肯定，而人所追求的目標是否實現直接影響著個人呢自身幸福感的獲得。本文著重淺談影響高職教師職業幸福感的因素以及提升策略。

一、影響高職院校教師職業幸福感的因素

（一）缺乏自我價值實現成就感，職業歸屬感不強

教師自我價值的實現就是指教師對于教師這個職業的認同以及對這個職業體驗中所獲得的價值意義的認可。每個教師對于自我價值實現的認可千差萬別。同時，教師都認為希望在教師職業中獲得事業的成就感以及社會價值的認同感。高職院校與本科院校相比，社會的認可度相對偏低，社會對高職教育也有一定的偏見，導致高職教師的職業歸屬感不強，有些教師甚至產生自我價值的懷疑。

（二）工作缺乏激情活力，創新改革意識不足

當前，高職院校教師職業倦怠感凸顯。一是高職學生學情復雜化，2019 年《政府工作報告》指出了全國高等職業院校大規模的擴招100 萬。其中，生源來源于高中畢業生的同時，包括下崗工人、退役軍人、農民工等不同的領域，使得高職學生管理工作有待完善。二是高職院校教師工作繁雜，教師除了要完成日常教育工作以外，同時還要承擔高職學生的專業技能培訓工作和實習就業工作。大量重復和繁瑣的工作使得高職教師工作的主動性和創新性不足。

（三）教師獎勵機制不完善，職業規劃意識薄弱

當前，隨著高等職業教育的不斷推進改革創新，各學校對于教師的考核制度也在不斷改進。但是，受到量化指標和各種因素的影響，高職院校對于教師考核的體制機制還存在不完善。目前教師考核體系和考核內容種類不一，很多考核內容沒有考慮到高職教師工作的特殊性，也忽視了高職教師工作的復雜性。考核內容的全部量化沒有考慮到教師工作中存在的許多隱性工作，比如思想政治理論課教師更多的是對高職學生進行的思想道德法律素質的培養，隱性工作很難用量化的指標進行評價。由于高職院校教師晉升條件有嚴格控制，另外晉升的名額有限，不少高職教師職業規劃缺乏積極性和主動性。

（四）社會生活壓力大，教師身心健康缺乏關注

高等職業院校與普通的本科院校相比，社會對于高等職業院校教育的認可度不高，這就使得高職教師社會地位處于弱勢。高職教師同樣在社會中承擔著各種社會角色，高職教師生活的經濟壓力使得他們的身心也受到不少消極影響。加之新時代對于高職課程改革和教師科研能力新要求，高職教師既要保證日常教學工作的正常開展，又要積極探索新的教學模式和科研創新，這對于高職教師都是新的挑戰。

二、高職教師職業幸福感提升的策略建議

（一）社會提高對高職教師的關注

新時代職業教育的相關政策文件紛紛出臺，職業教育受到了社會各界的重視。高職教師對發展我國高技能型人才具有舉足輕重的作用，社會應更加關注高等職業教育的教師的各項保障，調動高職教師的積極性。健全職業院校自主聘任兼職教師的辦法，鼓勵企業與職業院校的校企合作，推動企業和職業院校教師雙向流動，擴寬職業教師的視野。社會媒體各界應在高職教師形象方面應起到積極的正面的引導作用，對于優秀的一線教師的故事應大力宣傳，以激發教師的職業自豪感。

（二）學校加強對高職教師的關懷

高職院校對教師人本化的管理，鼓勵教師建言獻策。優化教師考核評價體系，凸顯積極合理的考核激勵機制，提高教師的薪資水平，使得高職教師的物質生活得到提高。同時，注意教師工作的合理安排，尊重教師的業余文化生活，學校應強化校園文化建設，可以利用課外時間組織教師文體交流活動，定期組織教職工運動會等，既可以增強教師身體素質，又充實了教師的精神生活。再者，高職院校應提高創新高職教師職業發展平臺，支持教師技能培訓。鼓勵教師交流學習、進修等，以此促進教師積極進取的心態，促進教師在職業發展的過程中有獲得感與成就感。學校工會等相關部門應關心教師家庭婚姻，積極組織群團活動，同時為教師的生活配套領域提供支持。

（三）教師自身積極主動提高幸福感

新時代給高職教育提出了新的課題，新時代的高職教師應牢記為黨育人為國育才的新使命，樹立科學高尚的職業價值觀。在教育教育過程中，高職教師應樹立正確的工作理念，在教育學生、關愛學生的過程中享受教育本身所帶來幸福感。高職教師也應該學會享受課外的生活。積極心理學之父塞利格曼認為建立和保持積極良好心態和積極的行動是提升自身主觀幸福感的有效途徑。他認為個體應當在日常生活中多做能提高積極情緒的活動體驗，比如接觸音樂活動、體育活動等。

馬克思認為，個人可以通過實踐活動改造周圍的環境和自己，從而滿足自身的需求，因此幸福感的獲得也需要靠教師自己去努力創造。教師應合理安排工作與生活，重視家庭婚姻生活，使得自身周圍的生活和工作環境呈現和諧狀態。高職教師應樹立終身學習意識，在學習中獲得愉悅感，加強自身思想政治意識，大局意識，建設好新時代中國特色社會事業中奉獻自己的力量，從而獲得幸福感。

三、結語

職業幸福感對于高職院校教師自身發展有著重要意義。國家實施職業院校教師素質提高計劃，離不開教師對于教師職業的認同感、自豪感和幸福感。提升高職教師的職業生活中的幸福感，有助于促進教師自我價值的實現、有利于高職教育的改革創新發展，更有利于新時代社會主義事業的接班人培養的偉大事業。