學(xué)校文化視角下如何提升專武干部任職資格培訓(xùn)質(zhì)效

趙傳珍

（湖南省人民武裝學(xué)校，湖南 長沙 410000）

專武干部是國防后備力量的重要組成部分，湖南省人武學(xué)校作為全省唯一一所專司培訓(xùn)專武干部的機(jī)構(gòu)，具有獨(dú)特的代表性，本文著力從學(xué)校文化建設(shè)角度探索如何增強(qiáng)培訓(xùn)質(zhì)效，通過學(xué)校自身建設(shè)推動(dòng)專武干部隊(duì)伍建設(shè)。

一、學(xué)校文化建設(shè)的基本情況

人武學(xué)校嚴(yán)格按照“院校式教學(xué)、軍事化管理”因校制宜創(chuàng)特色、強(qiáng)內(nèi)涵、狠抓辦學(xué)質(zhì)量，形成了別具一格的管理特色、教學(xué)特色、學(xué)員特色、生活特色等。

（一）明確思路，更新觀念，形成學(xué)校文化建設(shè)的核心。人武學(xué)校軍事氛圍濃厚，潛移默化滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中。“文武兼?zhèn)洹④娒裰掠谩焙唵蚊髁说男Ｓ?xùn)依據(jù)學(xué)校職能與定位提煉而來，是建校立校治校的靈魂。教職員工堅(jiān)持“以參訓(xùn)學(xué)員為中心，以教學(xué)質(zhì)量為生命”的培訓(xùn)理念，用行動(dòng)與決心不斷提升培訓(xùn)質(zhì)量和服務(wù)保障水平，得到了上級(jí)主管單位、參訓(xùn)學(xué)員的一致肯定。

（二）從嚴(yán)要求，管理科學(xué)，提升學(xué)校組織培訓(xùn)的水平。培訓(xùn)采取“連隊(duì)化管理”方式，嚴(yán)格按照條令條例要求，嚴(yán)密組織、嚴(yán)格管理，嚴(yán)格一日生活制度落實(shí)。培訓(xùn)中，每天進(jìn)行量化考評(píng)，有效促進(jìn)自覺服從管理、自覺嚴(yán)格要求。同時(shí)，為充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，增強(qiáng)培訓(xùn)管理成效，在連隊(duì)建立臨時(shí)黨支部，建立連排班逐級(jí)管理機(jī)制，達(dá)到了培訓(xùn)管理和能力提高的雙重效果。

（三）創(chuàng)新載體，豐富形式，注重學(xué)校文化氛圍的營造。培訓(xùn)過程中，學(xué)校除了按照培訓(xùn)任務(wù)開展教學(xué)以外，還注重營造專武特色濃厚的文化環(huán)境。培訓(xùn)通過廣泛開展靈活多樣的小考核、小評(píng)比、小競賽活動(dòng)，組織班排和個(gè)人比學(xué)習(xí)、比內(nèi)務(wù)、比作風(fēng)。利用自習(xí)時(shí)間，組織觀看紅色教育影片，并撰寫觀影心得，利用班務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)等場所，組織主題討論，述學(xué)評(píng)學(xué)。

二、構(gòu)建完善學(xué)校文化提升培訓(xùn)質(zhì)效的幾點(diǎn)思考

學(xué)校文化建設(shè)必須緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”這一根本方向和有助于每一個(gè)個(gè)體成長成才而進(jìn)行。人武學(xué)校的使命是為全省武裝工作培養(yǎng)人才，推動(dòng)國防后備力量建設(shè)，因此，文化建設(shè)必須緊緊抓住這點(diǎn)要求，突出重點(diǎn)，因校制宜。

（一）加強(qiáng)建設(shè)，突出培訓(xùn)特色確保教學(xué)服務(wù)工作堅(jiān)實(shí)有力。

一方面，要進(jìn)一步加強(qiáng)硬件建設(shè)，完善教室、禮堂、宿舍、食堂、公共活動(dòng)區(qū)域建設(shè)，為教學(xué)培訓(xùn)提供物質(zhì)基礎(chǔ)。為滿足學(xué)員的實(shí)際工作需要，組織指揮類科目的教學(xué)，要加大實(shí)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的投入，完善各類訓(xùn)練設(shè)施，讓參訓(xùn)者在真實(shí)或逼真模擬的環(huán)境中獲得知識(shí)技能。資源利用本著“利用現(xiàn)有、整合資源、高效保障”的原則，在合理開發(fā)本校資源的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮周邊教學(xué)資源的價(jià)值，讓學(xué)員真正“走出去”，最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享，尋求最大合力。另一方面，軟件建設(shè)要緊跟信息化時(shí)代步伐，加強(qiáng)學(xué)校信息化建設(shè)，引導(dǎo)教職員工與學(xué)員共同參與，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，通過靈活多樣的教學(xué)方式讓學(xué)員主動(dòng)學(xué)。

（二）搞好調(diào)研，做實(shí)參訓(xùn)者需求分析構(gòu)建分層分類培訓(xùn)體系。以人武學(xué)校為例，學(xué)校作為專武干部任職資格培訓(xùn)的供給側(cè)，除了把握培訓(xùn)的社會(huì)需求——《專職人民武裝干部工作規(guī)定》對(duì)專武干部的角色定位以及專武干部履行崗位職責(zé)的具體要求外，還應(yīng)注重參訓(xùn)者的實(shí)際需求——專武干部如何通過培訓(xùn)完成角色轉(zhuǎn)變，較好地適應(yīng)專武干部崗位。搞好事前調(diào)查，根據(jù)學(xué)員的職務(wù)、任職年限、年齡、學(xué)歷、服役經(jīng)歷等，綜合評(píng)估學(xué)員的身份結(jié)構(gòu)、知識(shí)能力結(jié)構(gòu)、軍事素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以此進(jìn)行分層分類培訓(xùn)，最大限度避免培訓(xùn)工作“空對(duì)空”。

（三）訓(xùn)用結(jié)合，貫徹落實(shí)任命與“任職資格培訓(xùn)”掛鉤的政策。在各行各業(yè)都存在任職資格培訓(xùn)與任用脫節(jié)的問題，人員的任用主導(dǎo)權(quán)在上級(jí)主管單位，而不在于任用人是否參加了任職資格培訓(xùn)，是否取得了相關(guān)的資格證，是否具備與之相對(duì)應(yīng)的能力素質(zhì)。先上崗后培訓(xùn)的現(xiàn)象在諸多領(lǐng)域也普遍存在，直接影響參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)訓(xùn)練積極性，致使參訓(xùn)者不重視培訓(xùn)，不在乎培訓(xùn)成績。因此，必須貫徹落實(shí)任命與“任職資格培訓(xùn)”掛鉤的政策，把人員培訓(xùn)的“養(yǎng)”和人員晉升使用的“用”結(jié)合起來。人員調(diào)整或啟用到專武干部工作崗位，擔(dān)任武裝部長或者干事的，必須獲得相應(yīng)的資格證書，否則不予以使用，或者及時(shí)調(diào)整出專武干部崗位。

（四）精神引領(lǐng)，注重教師隊(duì)伍建設(shè)激發(fā)任職資格培訓(xùn)內(nèi)生動(dòng)力。教師隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的原動(dòng)力，是學(xué)校建設(shè)的第一要素，學(xué)校必須重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，突出以教學(xué)為中心，積極營造有利于教師身心發(fā)展、潛能開發(fā)、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的文化氛圍。首先，要致力于教學(xué)水平的提高，采取“走出去、引進(jìn)來”戰(zhàn)略，通過教師外出調(diào)研、掛職鍛煉和培訓(xùn)學(xué)習(xí)相結(jié)合，筑牢教學(xué)根基；開展崗位練兵教學(xué)比武活動(dòng)，評(píng)選優(yōu)質(zhì)課程、精品課程，激發(fā)教學(xué)活力；多渠道拓寬教師外派授課教學(xué)渠道，錘煉教師能力；要求教師在集訓(xùn)中從事管理工作，打造一支能文能武、能管能教的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)能力全面發(fā)展。其次，大力提升學(xué)校的科研水平，制定科研工作計(jì)劃，指引全年科研工作開展；制定獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施，對(duì)于在科研中成果豐碩的教師予以重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)。工作生活中要切實(shí)關(guān)心教師的個(gè)性需求，及時(shí)了解實(shí)際情況，激發(fā)教師建功立業(yè)、爭創(chuàng)一流的心理動(dòng)機(jī)，用自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)助推學(xué)校價(jià)值的跨越。