合作學習模式在手風琴教學中的應用策略研究

劉 燕

引 言

新時期背景下，教育事業相比過去做了多次的改革，取得了不少理論技術成果。如今個性學習模式得到了越來越多人的認可，也在很多實踐中得到了推廣。在諸多的個性學習模式中合作學習模式是頗具價值的，它不僅可以輔助提升教育效率，也可以給學生們個人成長給與指導。在本文中筆者試圖結合手風琴教學，談如何做好合作學習模式的應用，結合該模式的重要性、價值和具體引入的措施，給實際業務的推進提供理論參考，助力于國內音樂事業的進步。

一、手風琴教學中存在的問題

結合筆者的實際研究來看，國內的手風琴在實際教育中存在很多問題，比如學生們的機械練習會覺得很枯燥，進而無法自主投入其中，因此會失去興趣。在實際教學方式中也存在和時代脫節的現象問題，進而嚴重的影響整體的效率，對學生個人成長特別是專業技術的提升，會起到消極的制約。此外，個性教育理念沒有落到實處，也會使得學生專業培養過于單調，沒法滿足社會新時代的多元需求[1]。合作模式雖然得到了重視，不過在具體落實上還存在很多問題，也需要伴隨著時代改革，做出實際的調整。這都是需要解決的問題所在。

二、合作學習的重要價值

結合筆者的實際研究來看，合作學習模式是新時期國內的教育界十分推崇的項目。合作學習模式的價值主要體現在以下幾個方面。

（一）培養合作精神

合作學習模式可以培養合作精神。結合客觀的發展來看，人類遇到的問題是越來越復雜的，依靠個人實力來解決是越來越困難，所以合作模式是時代的要求也是人類發展的必然，這在國內的教育體系中也得到了充分的體現。無論是教師的講課環節、還是學生們的學習，都很難做到絕對的獨立，相互之間的配合是不可或缺。

（二）提升學生的社交能力

合作學習可以打造良好的交往能力。社會發展就突出了人際交往能力的重要性。在合作模式中學生們的交往會得到了提升，進而構建起了合作的能力，相互之間的教學和彼此做溝通也是可以互助、互幫、互利的，彼此可以就個人的情感，和專業技術都會因此互相提升，使得學生們在投入自我的同時也可以充分的得到規范的約束[2]。這是傳統模式中所無法滿足、也無法給予任何可靠的幫助。

（三）提升學生的想象能力

此外，在合作模式中學生可以極大提升自己想象力。如今個性學習模式備受推崇，學生的綜合素質提升也是培養根本目標，所以對個人而言想象力激發是十分重要的問題。在過去教育模式中忽略了這一問題，以至于沒法給帶來直接的幫助。在合作中學生可以自己結合自己的需求來做出分別的設計，師生之間、生生相互啟發討論，結合思維模式革新來打造出新的視角和領域，提出一些值得討論的問題進而不斷的進步。這是十分重要的對學生個人發展很有利益。在合作模式中孩子們彼此也會做出競爭，這對于他們的個人進步也有促進的積極作用，因此，對實際從業者而言需要結合地區實際情況合理引入該模式。

三、在手風琴教學中引入合作學習模式的措施

結合筆者實際研究來看，在充分考慮地區實際情況和國內音樂人才體系構建的方向調整后，提出了以下幾個具體的方面，來促進合作學習模式的推進，具體包括如下。

（一）轉變教學的觀念

觀念轉變包括理論層面所帶來的觀念轉變，也包括技術實際落實層面的；既包括老師的觀念轉變，也包括實際學習者的觀念轉變。因此，是個相對多元、具體、深入的要求。

第一，在社會不斷發展的前提下，老師是教育的主體，必須要先做出觀念上的轉變，以滿足實際學習者的學習需求和人才培養體系要求作為目標[3]。結合目標入手將音樂表演看作是自己的重要的教育重點。在具體工作中必須要重視培養學生的演奏技能，也需要幫助孩子們提升包括合作能力、探索能力、自主感知能力、及美感認知等方面的素質，使他們能夠獲得充分的素質提高。特別是合作意識的構建，結合著合作模式的引入，可以極大地提升學生們的個人演奏技術，相互之間的對比和模仿也可以解決很多老師來不及解決的問題。學生們相互間也是更放得開的，所以可以在表演中將自己的真實情感都表現出來，進而提升自己的演出效果。無論是在合奏中，還是在獨奏中都需要充分結合這類措施來提升業務質量，以提高演奏效果作為根本目標，努力提升學生的綜合素質。所以老師需要在自己的觀念上有所轉變，不要再想過去只是看成績，而是將合作學習模式主動的加入到實際的工作中來。

以筆者所在班級為例，在過去沒有結合合作學習模式的引入，大部分教學都是割裂的，孩子們自己學自己的，問題很多很分散，筆者不得不來回奔走，做出一對一的講解和輔助。雖然這是個人職責，不過確實很累整體的質量也很低下，對于一些問題還需要花費大量時間，以至于會錯失很多的提問[4]。在充分引入了合作學習模式后，筆者轉變了觀念鼓勵合作探索、將新時期音樂特色和手風琴的傳統性相結合，打造了新的教育模式，使得學生在充分掌握技術專業同時，也學會了合作和相互輔助，進而構建起了正向積極的合作模式，這對于他們個人素質提高和合作能力培養都很有好處的。筆者在訪問那些畢業生時得知，所采取合作模式對他們接下來就也很有好處，因大部分的演奏者都是一起演奏的，也是和其他樂器相互適配，所以學習時掌握合作能力很有幫助，老師必須要努力做好觀念轉變工作的任務。

第二，設置合理的分工。在科目的學習和集體討論的過程中，在過去老師基本都會采取鄰近分組，這類模式雖然是十分簡單，不過弊端也是很突出的，在這類小組里學習好的孩子基本上就會拿到了所有的話語權，而直接控制了所有的演出和合作，對于學習成績一般的孩子，則是十分不利的措施。此外這類分組也會使得學習者逐步的失去了興趣進而失去自主樂趣；主動性和積極參與度都大打折扣。在合作學習模式中，老師需要積極地做出改變，在充分認識到學生個性和特點的基礎上，結合他們的學習能力，在充分聽取學生們的建議后，做出走訪和調研，給每個孩子做專業的“畫像”，努力記錄他們所需要的、和實際的感興趣點，進而結合這些內容做出分組，只有這樣才可以將合作學習的重要性凸顯出來的。

以筆者所在的班級做例子，在《野獸華爾茲》曲目的講解時，筆者會鼓勵孩子們自主地做出演奏的探索。在分組前會結合曲目的選擇特點，指派一些學生來試著演奏，看看孩子們會有哪些問題和不太理解的點，在此基礎上去鼓勵一些學習相對好學生來帶著大伙演奏和模仿，逐步熟悉和人之音樂的旋律和樂感等內容。此外，筆者還會安排學生對音樂的背景做研究、結合著小組特征和每個孩子的特色，來設計出不同任務。比如一些文筆不錯的學生筆者就會安排他們探索樂曲的歷史，輔助演奏者了解整體的故事背景感情，對于那些節奏感好的學生，就會安排他們做一些節奏感變動較多的部分，對于一些基本功有待提升的學生則會安排他們參與相對比較難度低的章節部分，提升他們的個人實力。男生和女生也會有不同的分工，比如男生負責譜子、女生負責歌詞，就可以起到良好的效果。在其他曲目的演奏中則會將這些任務做調整，使得每個人都可以將自己綜合素質提升，這對于他們成長和個人發展十分有利。

第三，必須要打造出正向積極的氛圍。對于學生們而言即使是處在了大學階段之中，同樣，也是心智相對不成熟，個人的心理和生理特點有待提高。所以在合作的學習模式中必須要打造出正向積極氛圍，給孩子們帶來相互之間好的學習模仿環境，只有這樣才可以鼓勵他們，向著正確的方向邁進而不是將合作看作是互相攀談以及娛樂場所。因此，首先老師需要注重氛圍的構建工作，結合在手風琴演奏理論講解中尋求到的問題，提升學生們對演奏的基本功的掌握程度，在此基礎上結合輕松氛圍的搭建，使得師生關系足夠的和諧，相互之間可以就彼此目標予以認可，這對于整體效率提升是根本的保障[5]。在合作模式中老師是必須要起到引領作用的，要把我整個的走勢和動向，使得合作模式可以為我所用為技術提高所用。還需要充分參與其中，給學生們帶來專業技術指引，對于那些不符合學生個人發展的項目必須要予以剔除，努力發現各類問題，及時地做出糾正和處理。此外，想要提升整體的趣味性，老師也需要結合各類新穎方式，比如游戲模式、互動參與就是不錯的思路。學生們會講自己的注意力和個人的精力都投入進來，解決傳統模式下存在的興趣不足和積極度不夠的問題，也可以真正發揮出合作學習模式的效用，這是十分有意義的措施。

比如筆者就設計了曲目接力的游戲，在合作模式中給孩子們分了組，每個組都有特征不同、基礎不同的學生，他們相互配合每個人都有任務需要做，在游戲中孩子們必須要結合自己的專業知識，投入的去參與其中，將自己聽到的曲目演奏出來，最終設計的獎品也十分吸引學生們的注意，因此構建了不錯的氛圍，學生們都十分樂意參與其中，解決了枯燥乏味弊端，進而提升了大家對學習手風琴的熱情和參與度。

（二）轉變教學方式

在手風琴教學中由于它涉及到了很多的專業知識和音樂技術，所以具體的教學所采取方式是十分重要的，需要結合學生們需求在充分考慮時代要求下，做好合作模式的引入。在演奏教學中必須要努力呈現出手風琴的特征，包括聲音洪亮、音色具有辨識度和豐富性等，只有這樣才可以使得學生在充分了解后可以發揮出演奏的優勢，相互之間的配合足夠默契。在過去教學模式中是沒有太多和教學方式相適配環節，所以在這方面必須注意。在結合合作學習模式時，老師要注重自己和學生們的關系，使學生間合作可以得到默契的提升。特別是要換位處理去考慮學生們的實際情況，不要完全站在老師的視角去考慮問題。在如今電子琴、吉他等新興樂器十分受追捧的今日，人們在生活中接觸到樂器的頻率提升，類別也豐富，所以學生們興趣也會因此而有所轉變。在合作模式中也要注意這個問題，要以激發學生個人參與度興趣作根本入手點。在結合合作的初級模式基礎上，逐步樹立自信。比如在節奏感相對比較高的曲目中，老師可以將他們個人興趣做分組，引導他們做曲目演奏，使得他們可以提升個人意識和合作能力。

學習手風琴和學習其他樂器相互之間有很大的區別，特別是在個人時間的積累上，要有大量的基礎才可以滿足實際技術要求。所以在教學中特別是在合作模式的教育中，為了達到人才體系培養設計就必須要由淺入深，逐步實施手風琴教學深入，進而使得學生們在充分打好基礎的前提下，努力實現個性提升。在此過程中老師需要鼓勵學生們結合自身的認知和理解，學習合作模式下的手風琴演奏，將自己的理解做出深入。在實際教學中可以結合伴奏做導向，給與學生們正確指導，結合配合方面來參與，進而使得學生們逐步構建起自己的模式和音樂風格，保持音樂理解和專業技術的正確。結合這類模式具體使用可以使得伴奏和演奏間具體的關系得到一致的設計。在合作模式中相互之間的角色也必須要做出轉換，最終實現個人素質可以得全盤的提高[6]。

此外，還要突顯出自己的主導作用。新時期的個性學習模式是得到推崇的，這對合作學習模式的推進也有好處。不過需要注意的是老師的價值還是不容忽視的，特別是要做好引導，所以突顯出自身的主導價值同樣也很重要。結合老師的角度來看，要做好引導也要做好合作，在對整體合作模式做好把關的基礎上，努力實現好的學習目標。再具體的使用中要對目標做設計，特別是合作的設計目標，只有這樣才可以達到好的教育效果。老師要保證自身理論知識、專業技術的全面，結合時代進步及時更新自己的知識庫，發揮好的指引做課堂主導。其次要結合心理學教育學的要求，來輔助孩子們個人成長，充分發揮出帶頭模范價值和示范。此外還要和孩子們搞好關系，結合民主的原則來鼓勵學生們及時地表達自己的看法，使得學生們做學習的主人。這是十分重要的也是十分有意義的措施。

結 語

綜合上述內容可以歸納得出，新時期將合作學習模式引入到手風琴教育中來，不僅有利于提升整體的音樂的教育效率，提高學習質量，對學習者個人的素質提升也有很好的幫助作用。因此，老師們需要充分考慮實際，在此基礎上引入合作學習模式，給學生個人進步帶來更好幫助，滿足時代的最新需求。