淺析小學語文看圖寫話教學策略

陳小春

浙江省溫州市平陽縣水頭鎮第二小學，浙江溫州325405

由于低年級小學生們自身的文學知識量比較少，表達能力和語言能力也很有限，因此，老師要對小學生們加強指導和訓練，讓學生們不斷掌握較為豐富的語言知識、并有效了解到看圖寫話的方法，從而增強看圖寫話的教學質量，也有助于學生們打下好的寫作基礎。

1 注重培養學生的遣詞造句能力

作為低年級的語文老師，在培養學生們看圖寫話的能力前，首先要側重于訓練學生們的遣詞造句能力，以此來增強學生們表達的精準度，讓學生們在寫話時可以達到文從字順，這也有利于提升看圖寫話的教學效率。比如，老師可在識字教學活動期間，讓學生們自己查字典并給課后的生字進行組詞，對后在根據有關詞語開展造句方面的練習活動，以此方式使學生們在學習活動期間掌握住課本的知識，與此同時還學會一部分的語言組織技巧，長此以往，就會促進學生們不斷提升自己的表達能力，這也有助于增強看圖寫話的教學效率。

2 創建分享平臺，及時引導學生交流

當學生們自主完成寫話練習后，語文老師還要給學生們提供出分享機會，并鼓勵學生們主動和大家交流自己的想法以及寫話的思路，將最終作品朗讀出來讓大家聽，然后讓他們來進行評價，進而在聽其他人的作品中或是接受評價期間收獲到較多的靈感，有利用完善學生們構思的能力，進而提升學生們的寫話能力和表達能力，最終提升看圖寫話教學的教學質量。另外，老師還可以讓學生們在小組內開展分享交流，讓學生們通過讀自己寫話作品抒發自己想法，并以此去了解他人寫作的主題和方向，隨后趁機提問，了解較多的寫話方式，進而呢個及時完善學生們在進行看圖寫話期間的思路，有利于提升學生們自身的分析能力和表達能力，并協助語文老師完成看圖寫話的教學目標。

3 鼓勵學生將寫話與生活進行聯系

大部分學生們在進行寫話時，既能表達出圖的意含義，又可以有條理進行描寫，可語言卻是比較簡單，就是在說圖，欠缺較為合理的想象。實際上，可以將寫話的內容添加不一樣的色彩，讓學生們寫話內容變得既生動又有靈氣，要不斷鼓勵學生們將看圖寫話與自己的實際生活進行聯系，運用豐富的想象力，讓圖中的事物變的生動，讓學生們有語言、有動作、這可以把畫面變得更豐富、更充實。如，在部編版低年級語文看圖寫話中的“下雨了”這個圖中,首先老師要引導同學們先來觀察圖中內環境，還要仔細觀察圖中的人物是在做什么、以及他們是在說什么、想些什么，最終又會怎樣做？老師自愛引導學生期間也要給予學生們一定鼓勵，讓他們大膽想象，只有這樣，才能豐富寫話的內容，并使內容豐富多彩。看圖寫話也是具有一定的想象空間和張力，老師要鼓勵學生們對圖畫以外的內容進行想象，例如：當學生們在觀察部編版低年級“語文園地七”中的圖畫時，讓學生們大膽想象，當小老鼠看到電腦的屏幕出現只小貓后，小老鼠該想些什么，又該怎樣做？如若幾幅圖連貫寫話，要側重觀察圖的連貫性，把前后圖不一樣的地方做出比對，讓學生們按照平常生活中的經驗揣摩圖畫之間的關聯。此外，在觀察這副畫時，老師可指導學生們把前后圖對比并進行相關聯系，結合生活經驗開展合理想象，并想象這其中可能會發生的事,從而能將圖意連貫，理順思路，有效把握住圖畫中的核心意思。

4 側重寫前說，理順思維表達

在說之前，老師要提出要求：要有開頭和結尾，且語句也要清晰有條理，可以讓學生們按順序來說話。在這整個環境當中，要尊重具有條理性的觀察順序，還要不斷鼓勵學生們，使他們能說出不一樣的文章,給每位學生有說的機會，老師要在學生們說的時候做出點評，并做出相應的指導。然而對于那些口語表達能力較弱的學生們，老師要先讓口語表達較強的學生們來做出示范，隨后讓表達較弱的學生們仿照著來說。在說的過程期間，要及時鼓勵學生們生動表達，可以用平時看圖寫話時積累的詞句，比如有個春天的圖，可以用“青草,綠葉,鮮艷的花朵”。在這整個寫話練習期間，給學生們擴展空間進行思考，在加大寫話難易程度的同時也提升了學生們的觀察能力和想象能力。

5 結語

總之，語文老師在看圖寫話教學時,要激發學生們對看圖寫話的興趣，不斷鼓勵學生們把寫話與實際生活進行聯系，并對圖中人物和事物以及場面大膽進行推斷,甚至將想象延伸至圖外；還要給學生營們創造輕松的看圖寫話氛圍,將想表達的話表達出來，這樣，才可以發揮看圖寫話在語文課堂教學中的根本作用，也為以培養學生們的寫作能力做好鋪墊。