探討高職高專電腦音樂制作專業(yè)的教學(xué)方式

王曉天 符 丹

（1.海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 瓊海 571400；2.海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南 瓊海 571400）

引言

當(dāng)前高職高專電腦音樂制作專業(yè)中，由于學(xué)生條件參差不齊，音樂基礎(chǔ)較為薄弱，所以，電腦音樂教師必須結(jié)合時代的發(fā)展特色進行教學(xué)創(chuàng)新，從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)理論、實踐操作、聽覺訓(xùn)練等課程抓起，規(guī)范并加強音樂制作專業(yè)音樂基礎(chǔ)理論、實踐操作、聽覺訓(xùn)練，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。但是，學(xué)生在進行音樂基礎(chǔ)理論、實踐操作、聽覺訓(xùn)練等課程學(xué)習(xí)時，難免會感到學(xué)習(xí)壓力，音樂制作專業(yè)是一門綜合性音樂學(xué)科，相比其他音樂表演專業(yè)，音樂制作專業(yè)的學(xué)生不但要學(xué)習(xí)使用電腦編曲、錄音、后期處理，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂理論基礎(chǔ)課程，所以對于高職高專電腦音樂制作的學(xué)生來說并非易事。針對學(xué)生此種情況，電腦音樂制作教師必須因材施教、探索創(chuàng)新，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)理論、實踐操作、聽覺訓(xùn)練等課程抓起，采取靈活多變、趣味性強的教學(xué)方式，能夠有所創(chuàng)新。

一、高職高專電腦音樂制作專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著近幾年各大本科高校在電腦音樂制作專業(yè)上擴大招生，高職高專學(xué)院的生源數(shù)量和質(zhì)量都有所下降，再對比本科4年學(xué)制，高職高專的3年學(xué)制在時間上尤為緊湊。這些都使高職高專在三年內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生成為合格的電腦音樂制作技術(shù)型人才變得更加困難，為了改變這一現(xiàn)狀，音樂制作教師就必須要進行教學(xué)改革。目前，高職高專音樂制作專業(yè)的理論課程和操作課程基本上是分開授課，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論課時甚感枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不佳。雖然操作課程的興趣感較佳，但是沒有音樂理論知識的鋪墊，操作課上的一些知識點不容易掌握，也導(dǎo)致操作時無從下手，久而久之就喪失了學(xué)習(xí)興趣，難以認真對待學(xué)習(xí)。例如《電腦編曲》和《和聲》這兩門課程，電腦編曲主要是講流行樂的編曲方法，和聲課的重點是傳統(tǒng)和聲，然而教師在教學(xué)中只會重點講解本門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，忽略了兩門課程相互融合的知識點講授，學(xué)生很難將兩門課程進行有效結(jié)合，所掌握的知識點難以運用到實際學(xué)習(xí)操作中；學(xué)生對知識點的理解不全面，不僅影響學(xué)習(xí)的熱情，也無法進行專業(yè)性操作，學(xué)生日后在就業(yè)方面會遇到諸多問題和阻礙。社會在進步，我們的生活也在日新月異，導(dǎo)致這些問題的存在即是教學(xué)內(nèi)容陳舊、課程設(shè)置不合理以及教師教學(xué)理念的落后等。因此，高職高專院校應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會的發(fā)展需要，針對現(xiàn)有學(xué)生的特點進行課程的改革與創(chuàng)新，不能局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對高職高專電腦音樂制作專業(yè)的教學(xué)方式改革勢在必行。

二、關(guān)于高職高專電腦音樂制作專業(yè)的教學(xué)方式

由于學(xué)生對音樂理論基礎(chǔ)課程缺乏興趣，卻又在音頻設(shè)備和操作軟件等興趣較高，基于高職高專電腦音樂制作專業(yè)課程都很重要，教師不僅要完善音頻設(shè)備操作軟件與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，還要使學(xué)生能夠在音頻設(shè)備軟件操作上學(xué)習(xí)到音樂理論知識。因此，本文主要從以下幾個方面提出電腦音樂制作專業(yè)教學(xué)方式改革的建議：

（一）“玩”著學(xué)

電腦音樂制作專業(yè)對于音樂基礎(chǔ)知識的依托性比較強，所以學(xué)生在真正學(xué)習(xí)時要把《樂理》《和聲》《復(fù)調(diào)》等音樂基礎(chǔ)課程吃透。高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，對待課程的學(xué)習(xí)熱情度也一般，卻具有更強的玩樂性質(zhì)，根據(jù)高職高專學(xué)生群體的特點，可以把軟件的操作課程與音樂基礎(chǔ)課程相結(jié)合，針對學(xué)生制定出“玩”著學(xué)這一概念，例如把學(xué)習(xí)音樂制作比作“打游戲”，學(xué)生每學(xué)一個知識點就是玩游戲中的一個關(guān)卡，若想取得最后的勝利，就要一步步闖關(guān)通關(guān)。在堂課把《樂理》《和聲》《復(fù)調(diào)》等課程的知識點當(dāng)作一個任務(wù)，讓學(xué)生通過使用軟件的實際操作，把基礎(chǔ)課程上的知識點用在軟件操作上學(xué)習(xí)。如在講《流行樂和聲》中的三和旋使用時，結(jié)合音樂軟件中的音源使用一起講授，先是給學(xué)生講怎么在音樂軟件上加音色，然后再講授怎么使用三和旋為旋律配和聲，在理論教學(xué)后隨堂發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己使用軟件音色為一段指定旋律配和聲。學(xué)生在課堂上不僅掌握了理論知識點，還在操作的過程中學(xué)習(xí)到軟件音色的使用，整堂課程學(xué)習(xí)下來，學(xué)生便可自己配出美妙、專業(yè)的旋律和聲。這樣的課堂都像是一關(guān)關(guān)游戲，學(xué)生在不斷的闖關(guān)中即時學(xué)習(xí)到課音樂理論的知識，也提高了音樂軟件操作的熟練度，通過不斷闖關(guān)的累積，學(xué)生也會慢慢做出屬于自己的音樂，把原有枯燥的音樂理論課和軟件操作課變成了可以使用電腦玩的課程，“玩”著學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)到知識，并體驗到音樂帶給自己的快樂。這樣的授課方式趣味性強，自己制作出來的音樂也會更有成就感。通過這樣課程的相結(jié)合，學(xué)生可以在有限的時間內(nèi)，快速地提高音樂基礎(chǔ)理論知識和音樂制作軟件的操作能力。

（二）“聽”著學(xué)

養(yǎng)成良好的的聽覺習(xí)慣，能夠有效提高學(xué)生對音色的判斷能力及音樂的制作能力。一般情況下，聽一首歌曲的時候往往都是欣賞這首歌曲的旋律是否優(yōu)美流暢，歌詞表達是否動人，但是作為電腦音樂制作的學(xué)生還要更深一步地去聽，要聽這首歌曲中使用了哪些樂器，音樂旋律和聲的走向是什么樣的。音樂最直觀的表現(xiàn)形式就是“聽”，但是“聽”也有很多學(xué)問，作為電腦音樂制作專業(yè)的學(xué)生，怎么去“聽”，從“聽”中能學(xué)習(xí)到什么？可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生“聽”著學(xué)。

首先，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的知識。在前期教學(xué)中使用音頻設(shè)備播放一首授課用的無損音頻，并伴有提問“這首歌曲中使用了哪些樂器？”在學(xué)生聽完并作答以后，教師根據(jù)作答情況進行講解這首歌曲編曲上的技巧和樂器使用技巧，再詳細分析這首歌曲的和聲使用，讓學(xué)生了解這首歌所有的樂器設(shè)計意圖和和聲走向。通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的“聽”力明顯加強以后，這時教師進入下一個階段的訓(xùn)練，讓學(xué)生獨立分析所聽音樂的配器和聲，詳細說明這樣的配器和聲的好處是什么，學(xué)生回答不完整的地方教師再作補充完善。通過“聽”的教學(xué)使學(xué)生對配器和聲知識的掌握較好，并且對音樂的鑒賞能力得到提高，學(xué)生提出的相關(guān)問題也會給教師帶來一些靈感與啟發(fā)，使今后的教學(xué)內(nèi)容更加符合當(dāng)下大學(xué)生的實際情況。學(xué)生也在不斷深入的學(xué)習(xí)過程中為今后的編曲學(xué)習(xí)積累自己的素材和靈感，特別是上課時使用一些當(dāng)下所流行的歌曲素材，學(xué)生的興趣會更強，真真正正地“聽”著學(xué)到了知識。

其次，培養(yǎng)學(xué)生“聽”的頻率。為什么要聽音樂的頻率，我們都知道音樂是有高底起伏的，這些高低起伏從物理學(xué)角度我們稱之為頻率（HZ），音樂的頻率劃分可以遵循以下規(guī)則：

單位：赫茲（hz）

超低頻20—80

低頻80—250

中低頻250—800

中頻800—2.5k

中高頻2.5k—5k

高頻5k—8k

極高頻8k—12k

空氣聲12k+

我們正常人平時聽的頻率大概是100—8k（hz），但是在制作音樂中所需的頻率是有很多的，怎么能把這些頻段都能聽出來呢？在培養(yǎng)學(xué)生聽頻率的訓(xùn)練時，教師在教學(xué)中可以使用均衡器頻段切除的方式給學(xué)生訓(xùn)練聽覺，均衡器頻段切除方式就是使用音樂制作軟件上的均衡器，對音樂中單獨的頻段進行切除，保留所要聽的頻段，并對保留頻段進行獨立增益，以達到放大單獨頻率的作用，讓學(xué)生能夠清楚地聽到訓(xùn)練的頻段。長時間的聽訓(xùn)練讓學(xué)生的聽覺能分辨出平時難分辨的頻率，培養(yǎng)學(xué)生的耳力，對后期的錄音設(shè)計和混音設(shè)計將起到很大的幫助，當(dāng)然，在整個教學(xué)過程中也要配合專業(yè)的監(jiān)聽系統(tǒng)和無損的音頻教學(xué)。

（四）“做”著學(xué)

通過前兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們都有了一定的理論基礎(chǔ)和操作能力。在第五學(xué)期的電腦音樂制作課程教學(xué)時，教師可以使用“做”著學(xué)這一方式。在課堂上，教師提供給學(xué)生專業(yè)的音頻設(shè)備、錄音棚、編曲室等，通過布置教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生以獨立或者合作方式制作音樂作品。前期的音樂歌詞選取、音樂旋律的設(shè)計、音樂風(fēng)格敲定，再到音樂制作中的旋律的寫作、和聲配合、配器的使用，到最后的音樂錄制、混音設(shè)計，可以根據(jù)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度分配任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長和興趣參與到任務(wù)中。在此過程中教師不斷指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中出現(xiàn)的問題和完善知識上的不足，使學(xué)生在“做”的過程中鍛煉自己，把所學(xué)知識通過任務(wù)運用到實際中，而理論學(xué)習(xí)中的一些不足也會在這一環(huán)節(jié)中得到鞏固。有條件的學(xué)校可以結(jié)合校企合作項目進行，讓學(xué)生更加充分地學(xué)習(xí)并掌握“做”出音樂，為以后的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，高職高專教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的教育背景和知識體系，開發(fā)屬于電腦音樂制作學(xué)生的教學(xué)方式，在課堂上通過理論和操作相結(jié)合進行創(chuàng)新，不僅使學(xué)生擁有扎實的音樂理論知識、熟練的操作能力和正確規(guī)范的聽覺，也讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)提高電腦音樂制作能力，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生對音樂制作有更深入的了解，能夠通過現(xiàn)有的音頻設(shè)備制作出自己的音樂作品。