小學學生數學計算能力提升辦法探討

劉水來

（江西省貴溪市白田中心學校，江西 貴溪 335400）

正文：在開展小學數學實際教學活動的過程中，小學生的數學計算能力作為學生完成數學運算的基本能力，同時作為使學生具備較強的數學學習能力的基本要求。然而小學數學教師在開展數學實際教學的過程當中，要從各種方面來提升小學生的數學計算能力，進而實現小學生數學計算能力的全面提高，將在很大程度上有利于小學生學習與掌握數學運算知識，同時有利于有效提高學生對數學計算的理解能力。本文將針對如怎樣有效提升小學生的數學計算能力的辦法做出探究。

一、通過開展數學教學游戲來使學生具備一定的運算思維

運算思維即為的學生動腦思考與解決實際數學運算問題的數學思維，在小學數學的實際課堂教學之中，使學生具備一定的運算思維能力是有效提升小學生的數學計算能力的有效路徑。教師能夠通過組織學生開展多種多樣的數學游戲來達到教學目的，因為游戲自身具備很多游戲規則，每一種數學游戲都需要通過各種各樣的運算方式來進行，有利于拓展學生的眼界，讓學生在對通過不同的運算法則的運算進而養成良好的運算思維。比如：在小學數學教師在針對《四則混合運算》部分內容進行教學的過程中，可以實事先為學生備好若干紙牌，事先在紙牌上寫上不同的數字，然后數學教師引導學生以此向其他學生出示紙牌，看到紙牌的同學需寫出可以得到紙牌上顯示的數字的計算公式，而游戲規則中要求這些算式務必是混合型運算，意為每個計算式需包含加法或者是減法中和乘法或者是除法，如此，則可以使學生在紙牌游戲的進行過程中培養自身的四則混合運算的運算思維，同時可以體會到數學游戲中的更多趣味性，也有利于有效提升小學生的數學運算能力。

二、小學學生數學計算能力提升辦法

（一）通過日常的課堂訓練使學生養成口算的習慣

培養學生的計算能力是一個持續時間較長的過程，小學數學教師需要對小學生計算能力進行培養，使學生養成口算的習慣也作為一種有效路徑，讓學生可以每天通過口算解決一些較為簡單的數學實際問題，長此以往，學生的口算能力便能夠得到有效提升。小學數學教師能夠為學生留下每天的口算練習課下作業，讓學生堅持去完成口算練習，進而使學生逐漸養成口算的計算習慣。比如：小學數學教師在對《一位數乘兩位數》部分內容進行講解的過程中，可以將數學課堂中的十分鐘左右的課堂時間交給學生，再引導學生組成學習小組，小組之間互提數學計算問題，來讓其他小組完成口算計算，要求是口算的用時要在五秒之內，在規定時間內完成口算則記為成功，否則則記為未完成，教師再讓學生通過對最終的成功次數來確定最終勝出的小組，最終獲得勝利的小組教師要給予適宜的表揚，如是，便可以使學生在數學教師的鼓勵下自主地去完成日常的口算練習，從而可以有效培養學生的口算習慣。

（二）通過創設數學計算的使用場景來提升學生的驗算能力

小學生在完成數學運算以后，難免出現一些計算上的失誤，然而出錯的主要原因大部分都是因為學生的不細心，同時也是因為更多的學生在完成計算以后不對結果進行必要的檢驗。而在實際數學教學過程中，數學教師能夠為學生創設使用情境，讓學生在數學計算的使用場景中完成計算，同時利用使用場景促進學生學習與掌握驗算，并充分理解驗算的必要性，進而讓學生養成驗算的計算習慣，最終有效提高小學生的驗算能力。比如：小學數學教師在對《生活中的小數》部分內容進行講解的過程中，可以應用多媒體教學設備為學生展示超市的照片，再為學生展示文具與零食等等超市銷售的生活用品，數學教師再引導學生假設自己有1五十元，同學們會去超市購買哪些物品呢？然后，小學數學教師再借助于多媒體教學設備為學生展示出一些商品的售價，而且商品的價格都為小數，最后，向學生提問：于這樣的購物場景之中，學生因為要考慮到現有金額的數值，學生便會自主的地進行細心的計算與計算之后的驗算，進而達到了提升學生驗算能力的教學目的。

（三）借助于實際模型使學生對算法有更為深入地認知

在小學數學的數學計算教學過程中，使學生對數學運算法則產生正確與更為深入的認知，將有利于學生數學思維的完善，小學數學教師在開展實際課堂教學的過程中，能夠合理應用實際模型，把數學的算法與實際模型進行有效融合，運用學生的實際生活經驗來促進學生對數學運算法則的認知，有利于學生對運算法則的學習與掌握。

結語

總而言之，小學數學教師在數學教學課堂之中使學生具備較強的計算能力同時，也要注重全方位的提升學生的數學運算能力，提高學生對數學運算法則的認知，激發學生對數學運算的學習興趣，從而使學生可以更加積極主動地參與到數學課堂的學習之中去，最大限度地提升自身的數學水平，為未來的數學學習做好必要的鋪墊。