淺談如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力

劉均龍

（廣東省興寧市水口鎮(zhèn)八一希望小學(xué)，廣東 興寧 514587）

寫(xiě)作是人們交流思想情感、傳播信息、溝通公共關(guān)系的工具。寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它在一定程度上影響著語(yǔ)文的綜合水平，小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，它對(duì)我們教師的要求相當(dāng)嚴(yán)格的。所以，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)把培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力當(dāng)成一項(xiàng)很重要的工作去做。但是，對(duì)寫(xiě)作感到輕松愉快其樂(lè)無(wú)窮的學(xué)生恐怕是鳳毛麟角，而對(duì)作文感到困難艱苦憂(yōu)心忡忡的學(xué)生則是成千上萬(wàn)。不少小學(xué)生一遇到作文課就產(chǎn)生害怕的心理，因此也不肯寫(xiě)作文。那么如何使小學(xué)生排除這種畏懼心理呢?我認(rèn)為：作文教學(xué)主要是做好：掌握素材，調(diào)動(dòng)感情，啟發(fā)語(yǔ)言這三項(xiàng)工作。并在“作前導(dǎo)”、“作中導(dǎo)”、“作后導(dǎo)”的不同時(shí)機(jī)進(jìn)行。

下面以寫(xiě)一次參觀訪問(wèn)活動(dòng)作文為例，談?wù)勎以凇白髑皩?dǎo)”、“作中導(dǎo)”、“作后導(dǎo)”的具體做法。

一、作前導(dǎo)

作前導(dǎo)，主要是審題、選材、觀察。利用學(xué)生理解能力的反饋，進(jìn)行宏觀調(diào)控，引導(dǎo)寫(xiě)作方向。本次寫(xiě)作要求是：進(jìn)行一次參觀訪問(wèn)活動(dòng)，把這次活動(dòng)情況寫(xiě)下來(lái)，想一想，先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，該怎樣有條理地寫(xiě)。

首先教學(xué)生審題：審題是寫(xiě)命題作文的基礎(chǔ)，也是作文成敗的關(guān)鍵之一。審題也叫解題，要求仔細(xì)分析題目，審查題目的意義和要求，確定選材范圍，決定與題目相適應(yīng)的體裁、內(nèi)容、行文重點(diǎn)、寫(xiě)作方法和確定文章的中心主題。本次作文的體裁是寫(xiě)記敘文，重點(diǎn)內(nèi)容是寫(xiě)一次參觀訪問(wèn)活動(dòng)。

其次是選材：之前學(xué)生選取的參觀地點(diǎn)有敬老院、幼兒園、公園等，我建議學(xué)生這次選個(gè)較有特色的地點(diǎn)進(jìn)行參觀訪問(wèn)。經(jīng)過(guò)大家討論，決定參觀劉光夏革命烈士紀(jì)念館的活動(dòng)。

觀察：是每次作文都不必可少的重要環(huán)節(jié)。參觀活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在工作人員的帶領(lǐng)下，邊看邊記錄，掌握參觀活動(dòng)的寫(xiě)作材料，以便在寫(xiě)作時(shí)有話(huà)可說(shuō)。

二、作中導(dǎo)

作中導(dǎo)主要是篩選要點(diǎn)、布局謀篇，遣詞造句，調(diào)動(dòng)情感，利用學(xué)生創(chuàng)造能力的反饋，進(jìn)行微觀調(diào)控，引導(dǎo)語(yǔ)言表達(dá)。作中導(dǎo)的主要形式是課堂討論，范圍也從宏觀入微觀。這時(shí)是最需要學(xué)生大量的反饋。

篩選要點(diǎn)、布局謀篇：是學(xué)生記憶力和分析力的綜合反饋，我尊重每一位學(xué)生的合理見(jiàn)解，讓他們“求大同存小異”。讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，把統(tǒng)一材料經(jīng)過(guò)處理，避免千篇一律的作文現(xiàn)象。

遣詞造句：是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感和啟以語(yǔ)言的重點(diǎn)工作，也是寫(xiě)作指導(dǎo)的“主體工程”。在這一過(guò)程中，學(xué)生的各種思維、能力、性格都得到表現(xiàn)和發(fā)揮，是一個(gè)生動(dòng)活潑的“萬(wàn)花筒”。

調(diào)動(dòng)情感：是利學(xué)生情感反饋，促進(jìn)寫(xiě)作積極性和立意的準(zhǔn)確性，也是這次作文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。參觀回來(lái)后，我便問(wèn)學(xué)生：這次參觀活動(dòng)，大家看到了什么？聽(tīng)到了什么？有什么感想？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說(shuō)我看到劉光夏烈士的銅像，很年輕；有的說(shuō)我聽(tīng)了講解員講述了劉光夏烈士的英勇事跡后眼淚都 流出來(lái)了；有的說(shuō)劉光夏烈士在戰(zhàn)斗中很英勇，他是一名英雄。同學(xué)們你一言我一語(yǔ)地發(fā)表自己的感想。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：政府為什么要修建劉光夏革命烈士紀(jì)念館？有什么重大意義？大部分同學(xué)都能說(shuō)是為了我們祖祖輩輩記住這些革命烈士。他們讓人民過(guò)上幸福的生活，為革命事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。這時(shí)我及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育：同學(xué)們，這是無(wú)數(shù)革命先烈士的初心。作為小學(xué)生的你們，在校要認(rèn)真學(xué)習(xí)，珍惜烈士們用鮮血打拼出來(lái)的好日子，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。

三、作后導(dǎo)

作后導(dǎo)，主要是檢查訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目的落實(shí)情況，提煉文章的中心思想。利用學(xué)生探索能力的反饋，做好調(diào)控，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。作后導(dǎo)的主要形式是找學(xué)生整篇讀出，集體進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議的焦點(diǎn)是訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目落實(shí)得如何還有就是中心思想的確立和表達(dá)。

多年的作文教學(xué)實(shí)踐證明，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，作文教學(xué)要做好：掌握素材，調(diào)動(dòng)感情，啟發(fā)語(yǔ)言這三項(xiàng)工作。