高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成因素分析與轉(zhuǎn)化策略研究

（新疆克拉瑪依市第十三中學(xué)，新疆 克拉瑪依 834009）

引言

所謂的學(xué)困生，乃是指學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想，在學(xué)習(xí)當(dāng)中遭遇諸多困難的學(xué)生。從高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的角度來看，因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)知識(shí)在難度上較初中大幅提高，同時(shí)國(guó)內(nèi)高中的擴(kuò)招大潮亦使得一些初中時(shí)期數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)掌握不牢靠的學(xué)生，在進(jìn)入高中階段之后，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中更是困難重重。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)困生走出低谷，給予其足夠的關(guān)心和愛護(hù)，找到其數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)不佳的原因，并加以細(xì)致地剖析，以此來幫助學(xué)困生逐漸實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的提高。

一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一）數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門研究數(shù)量關(guān)系以及空間圖形的科學(xué)，其具有廣泛性、抽象性以及嚴(yán)密的邏輯性等特點(diǎn)。高中階段對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的要求也越來越高，尤其是要求學(xué)生具有較強(qiáng)的建模能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的難度增大，也就自然而然地出現(xiàn)了學(xué)困生。

（二）學(xué)生沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

進(jìn)入高中后，學(xué)生成為學(xué)困生很大程度上與沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有著一定的關(guān)系。相關(guān)調(diào)查分析表明，很多學(xué)困生運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法都不太科學(xué)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：首先，上課之前沒有針對(duì)性的預(yù)習(xí)，遇到不懂的問題也沒有及時(shí)解決，在課堂上容易分心。其次，不重視鞏固所學(xué)的知識(shí)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)之后沒有及時(shí)進(jìn)行鞏固，且學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做作業(yè)時(shí)沒有主動(dòng)思考，抄襲別人的作業(yè)。再次，沒有認(rèn)真分析錯(cuò)題的原因，經(jīng)常犯同樣的錯(cuò)。

（三）缺少學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)應(yīng)用性很強(qiáng)，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無味。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為是為老師、父母而學(xué)習(xí)，對(duì)老師在課堂中提出的問題，不積極思考，不認(rèn)真探究。上課注意力不集中，左顧右盼，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)較差。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。作為數(shù)學(xué)教師，要充分挖掘教材，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生在寬松、和諧、平等的課題氛圍中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師要善于運(yùn)用幽默風(fēng)趣、通俗易通的語言，由淺入深，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生易于接受。還應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予充分的表揚(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)習(xí)困難的學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而使學(xué)生消除學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的懼怕心理，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）做到因材施教

新課標(biāo)倡導(dǎo)：在教學(xué)中既要面對(duì)全體學(xué)生，又要考慮個(gè)體差異。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們面對(duì)全體學(xué)生不能采取同一個(gè)尺度。尤其是布置作業(yè)和輔導(dǎo)時(shí)，要做到因材施教，有針對(duì)性。對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)較為輕松的學(xué)生，適當(dāng)拔高難度，讓他們“跳一跳”才能完成預(yù)留的作業(yè)；對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，應(yīng)該選擇基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓其復(fù)習(xí)鞏固，教師在課后重點(diǎn)輔導(dǎo)這些學(xué)生，力爭(zhēng)搞清楚每天所學(xué)知識(shí)，防止“夾生飯”產(chǎn)生。這樣，就會(huì)使“學(xué)困生”慢慢提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

每一個(gè)班級(jí)里的學(xué)困生都會(huì)有強(qiáng)烈的自卑感，這樣不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，而且也不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教師要盡最大努力去增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，讓他們面對(duì)學(xué)習(xí)更加積極熱情，多給他們一些展示自我的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和成功意識(shí)。例如，教師可以在課堂上提問一些簡(jiǎn)單的題目讓他們回答，這樣可以讓學(xué)困生有成就感，也可以鍛煉他們的勇氣。學(xué)生答對(duì)問題后會(huì)有強(qiáng)烈的自豪感，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生認(rèn)真聽課學(xué)習(xí)的想法。此時(shí)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)他們，啟發(fā)他們找到學(xué)習(xí)的方法，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。只有學(xué)困生擺脫了對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼和厭惡，才能在很大程度上提高自己的自信心，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）重視分層教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上充當(dāng)觀眾以及配角的角色，這也是學(xué)生變成學(xué)困生的主要原因。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況逐漸改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能運(yùn)用分層教學(xué)激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。教師可在教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法，重視對(duì)學(xué)困生進(jìn)行“三基”訓(xùn)練，從而讓學(xué)困生能跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。以教學(xué)函數(shù)這部分的內(nèi)容為例，在求值域的問題中，教師要求學(xué)困生掌握換元法、配方法以及函數(shù)單調(diào)性法等基礎(chǔ)的知識(shí)，要求中等生在前者的基礎(chǔ)還要掌握判別式法、反函數(shù)法等內(nèi)容，要求學(xué)優(yōu)生重點(diǎn)突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。如此一來，在分層教學(xué)模式下，學(xué)困生也掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的意義

新課程教學(xué)改革趨勢(shì)日益深入，在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)于開展數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有重要意義，所以應(yīng)該明確學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義。一般來說，開展實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化，可以提高整體的教學(xué)質(zhì)量，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，并確保整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效化和活躍化，同時(shí)，通過這種學(xué)困生轉(zhuǎn)化，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀察力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能夠在學(xué)生心中構(gòu)建起一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生能夠在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過程中感悟到數(shù)學(xué)情境，以及觀察實(shí)際的生活中存在的數(shù)學(xué)價(jià)值，讓學(xué)生能夠根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意學(xué)困生的思維能力的培養(yǎng)。一些邏輯思維能力差的學(xué)生在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中。他們的學(xué)習(xí)能力也會(huì)不同，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)各種問題。要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師必須提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育成長(zhǎng)有足夠的耐心和信心，并尊重和理解他們，使學(xué)困生對(duì)正確的邏輯思維能力有較好地掌握，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)與能力。