小學生數學應用能力淺談

（河北省廊坊市廣陽區白家務辦事處北王力中心小學，河北 廊坊 065000）

一、小學數學教學當中學生應用能力的現狀

目前，在培養小學生數學應用能力的過程當中還存在許多問題，需要對這些問題及時地進行解決。很多學生沒有充足的數學知識應用意識，并且沒有將自主性充分地發揮出來，缺乏動手實踐的能力，這些問題都需要小學數學教師認真細致地進行研究。

（一）缺少數學知識應用意識在學生教學的應用能力培養方面，存在著缺少數學知識應用意識的情況。當前，小學數學教師在開展教學活動的過程當中，對于應用意識并不是很重視，往往主要對理論知識進行詳細的講解，而對于將理論知識和實際生活聯系起來這一問題并不是很重視，忽視了生活和數學知識之間的聯系性。由于小學生年齡比較小，思維方式比較簡單，對于一些比較抽象的數學知識比較難理解，導致他們缺乏學習的興趣，很難將數學知識有效地應用到實際生活中。

（二）沒有充分發揮學生的自主性沒有將學生學習的自主性充分地發揮出來，會對小學生應用能力的發展產生一定的制約作用。小學數學教師在進行教學的過程當中很難將學生的自主性發揮出來。由于小學生的年齡比較小，注意力不是很集中，因此很多數學教師對這一問題產生擔憂，在教學的過程當中會出現比較強勢的現象。但是這種方式會讓學生對教師產生一種畏懼感以及距離感，讓學生不敢和教師交流溝通，這樣在很大程度上打消了學生的學習積極性，降低了學生對數學知識的學習興趣。

二、培養小學生數學知識應用能力的策略

（一）轉變教育思想在傳統的小學數學教學當中，教師對于數學知識點，一般都會進行詳細的講解，將比較完整的數學理論向學生傳授，并且還會清晰地將每一個知識點向學生講解。但是在整個教學的過程當中，教師都是處于主體地位，而學生在這一個過程當中只是當教師的聆聽者，被動地接受教師講解的知識，所以學生無法將自己的主動性發揮出來。在開展數學教學的過程當中，教師對于學生掌握知識這一方面比較重視，還比較重視學生最終的考試成績。但是對于小學生來說，所學到的知識都是為了對自己的未來發展服務，不僅需要對這些知識理解，還需要學會運用這些知識，需要在實際的生活當中對這些知識運用，將知識的作用在實際生活當中充分地發揮出來，做到學以致用。所以在小學數學教學的過程當中，教師就需要結合社會環境和需求開展有針對性的教學活動。在具體的教學過程當中，小學數學教師要將學生的應用能力培養作為主要的教學目標。小學數學教師需要將自己單一的教學模式不斷的多元化，使用邏輯性比較強的教學方式對學生開展教學，將主體作為學生的發展，將學生的數學運用能力不斷提高，幫助學生在實際生活的過程當中對數學知識應用，合理地將生活當中的問題解決，培養學生的應用能力，推動學生的全面發展。

（二）創新教學模式當前在很多的小學數學教學當中，具有比較多的計算內容，都是將計算作為教學當中的重點內容，需要讓學生不斷地進行聯系，并且學生練的大部分都是計算題。所以，小學數學教師在對數學知識進行講解的過程當中不應該只是按照教材當中的內容向學生講解，還需要不斷創新教材當中的內容，將理論知識變得直觀形象，將實踐以及對知識的應用進行加強。教師還需要和學生的相關專業聯系，不斷地對其創新，還可以對其適當的強化。例如，在教學統計圖這一內容時，這一內容和扇形統計圖和條形統計圖等內容相關，所以教師可以和這些內容結合，對中國的第六次人口普查的結果載體合理應用，對這些統計圖的知識進行回顧，對這些統計圖的相關特點分析。這樣，學生就可以更好地對這些統計圖進行應用，將有用的知識從統計圖中提取出來。在了解了統計圖的特點之后，學生就可以從這些統計圖當中將有用的知識獲得，可以和實際的問題有效結合，對這些統計圖分析，將數據有效地表示出來。不僅可以這樣，教師還可以將學生生活當中的相關事宜向學生學習數學知識的過程當中應用，這樣不僅可以將學生學習數學知識的興趣激發出來，還可以提高學生學習數學知識的積極性，進而提高學生的應用能力。

（三）優化數學課前活動設計在具體的小學數學教學過程中，相關教師需要對教學中數學生活化的特點進行有效結合，對課堂課前活動進行更加精巧的設計，引導學生發現生活中的數學，并對數學知識的由來進行充分的了解。通過這樣的方式，我們可以在幫助學生對數學知識來源了解的同時，也引導學生對數學知識進行充分的利用，對學生學習的興趣有效激發，激發學生的學習熱情和積極性，為學生增加經驗。例如，在引導學生學習平均數時，教師可以首先引導學生收集家里的筆，然后將學生分成不同的組，引導學生對筆的數量和學生的年紀進行統計。

綜上所述，小學階段的數學學習是重要的基礎內容，但是在實際數學教學過程中仍然還存在一系列的不足和問題。因此，在具體的小學數學教學過程中，教師需要結合實際情況，對其中存在的問題進行有效的解決，從而促進不同問題的有效解決，優化數學課堂教學的效率和質量。