小學生美術創新思維的培養途徑

◎廉開艷

美術教學對于學生的鑒賞能力和他們的綜合發展素養具有重要的教育意義，在實際的教學中，部分教師關注的角度不同，他們更多關心的是學生在美術中的主動性，而不關心學生的創新發展，這在無形中減少了學生主動思考的動力。這就要求教師轉變以往的美術學科教學模式，并且根據所教的學生實際情況制定合適的教學模式，從而促進學生的全面發展以及創新能力和鑒賞能力的提升。

一、學生美術個性化發展

不同的學生由于生長環境與接受教育情況等方面各有不同，這就比較容易導致學生們在美術學習與鑒賞能力等方面會存在著一定的差異。為此，在美術教學中，教師要充分尊重學生的這種差異，并給予學生充足的空間，讓學生在多維的空間里進行自我展現，提升他們的學習主動性，也提升他們的創新思維，促進他們創新的動力。

例如，在進行“眼中的風景”教學過程中，我先給學生呈現了自己家鄉的一幅圖，讓學生靜靜觀察。在學生進行觀察后，我讓他們依據自己對本圖的印象和感受進行創作，這個過程其實就是給予學生空間的時刻，因為每個學生的心情不同，所接受之前的繪畫基礎不同，所以，他們繪制出來的作品自然不同。最后，我讓學生們依次講解自己所畫的家鄉風景圖，這樣可以有效增加美術課堂的趣味性，他們的主動性和積極性自然提升。由此我們可以看出，在美術教學中對學生進行個性化的指導是進行教學的基本前提，是促進學生創新思維形成的基礎。

二、鼓勵走出傳統的認知而創新

在美術教學中，教師常常為了追趕課堂時間而采用統一的內容和統一的教學目標來授課，而小學生自身處于活潑好動的年齡，一旦教師的教學形式死板和固守，學生就會產生消極的情緒，不僅影響了學生的創作熱情，還影響了學生創新思維的形成。

例如，在進行“創新花卉紋樣”教學過程中，我先給學生講述了我在生活中所見過的花卉的紋路，讓學生有初步的認知，之后，我讓學生結合他們自己的生活經歷進行自由的表達，讓他們將自己的想法表達出來，然后，讓學生結合自己的生活經歷和觀察經歷進行創作，在這一過程當中就可以很好地促進學生的創新能力提升。最后，我讓學生將自己的創作結果呈現出來，我進行巡視，一旦發現優秀的和富有個性的作品，我第一時間給予學生表揚。如此，引導學生與生活相結合展開想象并進行創作，有效促進學生的美術創新能力提升。

三、依托操作活動，讓學生創新表達

小學生在美術學習時，因為每個學生自身的經歷不同，并且他們的思維發展天馬行空，教師自然不可以打壓學生的想象自由，所以，教師干脆順應學生的發展天性，讓學生進行一定的操作活動，并讓他們進行積極而多樣的思考。在具體的操作中，教師可以為學生提出一定的問題，與學生進行積極的美術課堂互動，讓學生的創新表達更順利。

例如，在教學“動物明星”相關內容時，我先給學生創設了一定的情境，通過多媒體的方式為學生呈現：在大屏幕中一只大公雞精神氣十足地走出來，一邊走路一邊還用高調的歌喉吟唱幾聲。這時，我將畫面暫停，問學生：“大家看到的這只大公雞是開心還是傷心呢？它要干啥去呢？”這時，學生的精神氣也十足起來，有的說大公雞是要去參加演唱會，有的學生說大公雞要去參加大賽。在聽完學生的回答后，我再給學生播放公雞參加選美大賽的情景，通過這種方式，學生對美術的興趣立馬提升，接著，他們自然而然地在腦海中刻畫出自己認為的大公雞的樣子，課堂的教學氣氛活潑而緊張、創新與新穎，他們的創新能力自然提升。

總而言之，在小學美術的教學過程中，教師要走出傳統的教學認知，要將創新教育放在教學的重要位置，尤其是要注重學生創新精神的培養，當然，這一教學結果的實現需要教師進行積極的教學設計，是一個漫長的教學堅持過程。美術教師要通過合理設計相應的情境，尊重學生的發展個性，激發學生的創意想象力，提高學生對美術的自我感知，尊重他們的創新結果，讓他們在創新的領域里得到總體發展。