小學書法教學中激發學生學習興趣的途徑與實踐

◎胡小菊

書法是我國歷史文化遺留下的精華之一，具有三千多年的歷史，對我國民族藝術發展具有非凡的歷史作用。對于書法而言，其學習和練習的一個重要時期變為小學時期。當前許多小學已經開設了書法課，這對于小學生耐心、專注力的提高具有較好的作用，同時也可以提升他們的藝術審美水平。在小學書法教學中，如何激發學生的學習興趣，為書法教育者所關注。

一、激發小學生書法學習興趣的必要性

受新課程教學理念影響，書法成為許多小學課程的一部分。該課程的開設可以使得小學生受益良多，包括促使小學生活更加豐富多彩，最重要的是，日益提高的書寫能力對其未來發展意義重大。然而，當前小學書法教學過程中，老師教學方式較為落后，許多小學生對書法學習興趣不高，導致書法課對小學生的促進作用不能發揮出來。因此，如何激發小學生對書法學習的興趣是需要引起教育工作者關注和急需解決的問題。下文結合工作實踐，來分析激發小學生書法學習興趣的主要途徑，希望可以改善當前書法教育所面臨的難題，促使書法學習受到更多小學生的歡迎。

二、激發小學生書法學習興趣的途徑

（一）講述趣味書法故事

趣味教學可以有效激發小學生書法學習興趣，因此，在書法課教學過程中，教師可以為小學生講述趣味書法故事。一般而言，小學生普遍喜歡聽趣味故事，因此，教師利用有趣的書法故事，可以促使小學生很自然地進入到課堂情景教學中，激發起他們求知欲和興趣。由于我國書法歷史悠久，傳誦下來許多的名人趣事。因此，書法教師要對這些書法故事加以利用，并將其有效地用于教學中，可以有效地促進教師和學生間能夠更好地溝通和交流，同時學習到更多書法文化知識。比如，在教學實踐中，教師可以講柳公權“心正則筆正”的故事，為學生傳輸寫字姿勢的重要性，從而糾正學生不正確的寫字姿勢。當學生書法進步慢，心生放棄想法時，教師可以講述我國古代書法大家王羲之的故事，學生會被王羲之勤學苦練的精神所感染激勵，從而促使學生堅持書法練習。

（二）舉行班級書法競賽

班級書法競賽也是激發小學生書法學習興趣的有效手段。該種方法主要是利用小學生好勝心強的心理，通過競賽，來提升他們對書法學習的積極性。除了提升積極性之外，還可以促使小學生形成團結協作的精神，不同班級之間的書法競賽，還可以提高學生的班級榮譽感，進而提升他們書法學習興趣。對于班級內的書法競賽，教師首先對小學生進行分組，之后組內成員選出最出彩的作品，最后，由教師和所有學生進行評選，評選出的票數最多的小組勝出，并且該小組人員可以得到特殊的禮物。通過此種方式，可以有效激發小學生書法學習興趣，并愿意為之付出更多的時間來學習和提升自己。

（三）強化學生作品意識

在書法教學中，教師要強化學生的作品意識，讓他們認識到自己的書法應該是一幅獨一無二的作品，這樣有助于提升他們對書法學習的態度和興趣。當小學生完成自己的作品時，教師需要對他們的作品給予更多的激勵，并指出學生作品的優點，同時每次點評時，要注重點評出學生作品的進步，讓他們能夠感受到努力就會有進步的喜悅。同時，在書法教學中，教師給予學生作品鼓勵，有助于提升他們對書法學習的主觀能動性，促使他們不斷堅持練習書法，從而獲得更多的進步和發展。

（四）優化教學評價方式

在書法教學中，教師要注重優化教學評價。第一，評價層次細化。教師在對學生書法作業進行批改時，建議規避給出“中”和“差”的評價，而是應該給出 “優”“良”的評價，同時應該根據書法水平的高低，給出一定數量的“+”號，這種方式有助于增加學生對教師的好感，激發其書法學習興趣。第二，注重給出語言贊賞。教師要對于書法作業完成優異的學生給出語言贊美和激勵，同時教師要更多地督促書寫完成質量不高的學生，督促他們更好地練字，未來他們如果有進步，要及時用語言來贊賞他們的進步，這都有助于激發他們對書法學習的興趣。

三、結語

受新課程教學理念影響，書法成為許多小學課程的一部分。在小學教學中，教師要認識到激發學生書法興趣的必要性，并采取一定手段，來激發他們對書法學習的興趣和主觀能動性，從而有效提升他們的書法能力。