高中美術教學中提升學生審美能力的途徑

◎李佳雯

在高中美術教學中，美術鑒賞課程是非常重要的組成部分，也是培養學生審美能力的重要途徑。培養學生審美能力更是高中美術鑒賞課程中的核心目的。審美能力培養不僅能夠使學生在發現美、欣賞美的同時去感悟美，提高了學生的美術素養，而且也能夠使學生從審美的角度去對世界進行認知，從而促進了學生人生志趣的提升。

一、借助情境教學，營造審美氛圍

審美是人類理解世界的一種特殊形式，不僅僅是一種能力，而且也代表了一種藝術氛圍，學生長期浸潤在藝術氛圍中，自然而然能夠形成富有個人色彩的獨特的審美觀。因此在高中美術鑒賞教學培養學生的審美能力的過程中，老師可以采用情境教學法，帶領學生置身于審美的氛圍中，喚醒學生的思想和情感，使學生對藝術作品擁有更加深刻、細膩的感知，從而使學生在審美氛圍中得到美的熏陶，在感受藝術美的同時獲得了審美能力的提高。以鑒賞作品《搗練圖》為例，這幅畫作中通過色彩搭配展現出活躍的畫面氛圍，老師可以為學生創設教學情境，引導學生置身于畫作場景中，想象四個關系交好的朋友一起搗練的工作場景，使學生體會到作者借助色彩和對比色來呈現出場景中活躍的氛圍，在紅綠藍黃的交錯色彩中營造出鮮艷明快的氛圍，進而領悟到色彩不僅能夠吸引注意，同時也能夠喚起情感，是繪畫中最生動最具感染力的元素，也是呈現藝術作品意境的重要手段。

二、拓展理論知識，強化審美意識

在高中美術教學中，審美意識直接影響了學生對美的感知能力，因此要想提高學生的審美意識，首先要改變學生在美術鑒賞中的思維習慣，有意識的在學生美術鑒賞過程中滲透關于審美的理論知識，使學生不僅通過作品的表面去觀賞到美，同時也能夠從感性認知上升到理性認識，掌握美術鑒賞的標準，擁有審美的眼睛，在鑒賞中欣賞到美術作品的藝術美、形象美、意境美。用豐富的理論知識來強化學生的審美意識，使學生在擁有藝術理論素養的同時感受到美的本質，從而深刻認識到藝術語言與生活語言的差別，形成自己對美的感悟。比如高一美術鑒賞課第二課中，對于藝術作品中常用的線條老師可以展開知識拓展，結合名畫《八十七神仙卷》以及凡·高的《戴草帽的自畫像》，為學生講解線條中蘊含的獨特審美價值，引導學生從用筆的力度、速度、角度、疏密中觀察線條呈現出的不同藝術效果，比如《八十七神仙卷》，用均質平緩的長線來進行白描，給人舒達舒暢的感受，而《戴草帽的自畫像》則采用排列緊密不連貫的短線，則在畫作中涌動著一股狂暴的力量。作者采用不同的線條來表現出不同的意境，使線條也具有了不同的品質。

三、恰當融入情感，豐富審美體驗

美術作品是無聲的語言，融入了創作者豐富的情感，在高中美術鑒賞教學中，老師要引導學生在欣賞的過程中喚醒自己內心的情感，通過移情作用來與創作者達到情感的共鳴，從而體會到藝術作品中蘊含的深刻內涵以及強大的精神力量。老師可以借助語言的感染力來調動起學生的情感意識，從而使學生在鑒賞教學中跟隨老師的引導走進作者的內心世界，融入自己的情感，從而獲得豐富的審美體驗。比如美術作品鑒賞中藝術的表現形式多種多樣，線條、色彩、材質、空間性都折射出作者的創作情感，比如《戴草帽的自畫像》線條短促、密集使人感受到作者創作中的力量感。

四、善用信息技術，提高審美能力

在高中美術鑒賞教學中，老師可以將原本靜態的藝術作品以動態視頻的方式進行呈現，將藝術作品的造型、色彩、線條、結構等各種形式因素生動、主觀、立體的為學生呈現，使學生在視頻教學資源的輔助下輕松把握其風格特征。同時老師利用互聯網豐富的網絡資源來為學生講解作者的創作背景，引導學生揣摩作者其中蘊含的含義，使學生對藝術作品擁有更加深層次的理解，加深了學生對作品的感知。對于尺幅巨大或者年代久遠的畫作，老師也可以借助信息技術手段來將藝術作品進行放大或縮小，便于學生觀察和揣摩，起到沉浸式教學的作用，從而增強學生的審美體驗，促進學生審美能力的提高。

五、結語

在高中美術教學中老師要充分發揮鑒賞課程的優勢，不僅要學生拓展更加豐富的理論知識，而且也要調動起學生的情感意識，使學生在鑒賞的同時融入個人情感，體會到作者在藝術創作中蘊含的思想和內涵，從而強化了學生的審美意識，提高了學生的審美能力。