兒童文學在小學語文教學中的現狀及對策

茍敏

（四川省廣安市廣安區棗山鎮小學校，四川 廣安 638000）

在小學時期，語文是學生們必須重點學習的基礎學科之一。因為學好語文不僅能體現中國學生的愛國主義情懷，還能助力于學生學好其他學科，并且在學習語文的過程中還能培養學生們的文學素養，讓學生們在小學時期便能擁有一定的文化底蘊。因此，教育相關部門開始重視兒童文學在小學語文中的教學，并關注學生們文學素養的培養。

一、兒童文學在小學語文教學中的現狀

（一）忽視兒童文學的教學

在教學小學語文的過程中，很多教師都會忽視兒童文學的教學。有不少教師認為教學小學語文就應該著重講解字詞句方面的知識以及課本內容，而沒有必要教學兒童文學。我極其不贊成這種說法，因為兒童文學也是小學語文教學內容中的一部分。倘若教師缺失兒童文學的教學，則會影響小學語文教學的完整性。雖然有部分教師還是會在課堂中融入兒童文學的教學，但他們都是以隨意的態度來進行教學，這樣不僅影響了兒童文學的教學效果，還無法激起學生們熱愛兒童文學的興趣。最重要的是，在教學過程中教師忽視兒童文學教學的態度能決定學生們的學習態度，因為小學生的年齡尚小，很多學生都不能形成自己的認知結構，他們會完全信任于自己的教師，當教師忽視兒童文學的教學時，學生們也會認為沒有必要學習兒童文學。

（二）沒有給學生們布置閱讀兒童文學作品的任務

在教學兒童文學之前，每一位教師都應該對兒童文學作品有一個全面的認識。從字面上看，我們便知道兒童文學作品是一種針對于兒童學習且適合兒童閱讀的一種文學作品。也就是說，教師可以依據兒童文學作品給學生們教學兒童文學。兒童文學作品是激勵學生們進行閱讀的必要作品。然而在實際的教學中，我發現很多教師都沒有引導學生們閱讀兒童文學作品。雖然有部分教師在教學中也會提點到相關兒童文學作品，但他們往往只采用一兩句概括性的話語介紹某部文學作品。在提到《小王子》這部兒童文學作品時，很多教師都只給學生簡要介紹這部文學作品的故事梗概。由于很多學生都沒有閱讀過《小王子》這部作品，所以他們都不能理解作品中小王子所經歷的事情。很多教師在教學中都沒有給學生們布置閱讀兒童文學作品的任務，這就使得很多學生在小學時期對著名的兒童文學作品一無所知。由于小學生的自覺性較差，如果教師不給學生們布置閱讀兒童文學作品的任務，很多小學生都不會主動地進行閱讀。據相關調查顯示，很多學生在小學時期閱讀兒童文學作品的次數較少，有的學生甚至從未完整地閱讀過一部兒童文學作品。這樣不僅阻礙了教師教學兒童文學，還使得學生們的閱讀理解能力以及寫作能力不斷地跌降。因為在閱讀兒童文學作品的過程中，學生們不僅可以學習作者的寫作技巧，還能接觸作品中的好詞佳句，學生們可以將其運用在自己的寫作之中。并且在學生們不斷閱讀兒童文學的過程中，他們的閱讀理解能力也能得到提高。

（三）沒有給學生們明確閱讀兒童文學作品的要求

雖然有部分教師給學生們布置了閱讀兒童文學作品的任務，但他們并沒有給學生們明確閱讀的要求。閱讀是一個需要全身心投入的過程，這就要求學生們傾注時間和注意力于其中，因為在閱讀的過程中，學生們不僅可以得到精神上的享受，還能拓展學習的視野。通過閱讀，學生們還能學習到作者遣詞造句的方法以及文章結構安排的方法。如若教師不給學生明確閱讀的要求，很多學生都會漫無目的地進行閱讀，從而導致他們不會取得良好的閱讀效果。這就是很多學生花費大量的時間和精力去閱讀文學作品卻始終沒有得到明顯收獲的原因，也是眾多學生閱讀理解能力不斷跌降的主要原因。

二、在小學語文教學中教學兒童文學的對策

（一）重視兒童文學的教學

教師應先重視兒童文學的教學。因為只有教師重視兒童文學的教學，才能使其運用的教學對策行之有效。這就要求教師應先認識到教學兒童文學的重要性，只有教師能肯定兒童文學對學生的積極影響，他們才能認真對待這部分內容的教學。重視兒童文學的教學不僅要體現在思想意識上，還應該落實在實際的教學之中。教師應以認真且嚴謹的態度對待兒童文學的教學，并將其合理地融入在課堂教學中。首先，教師需要給學生們普及學習兒童文學的益處，讓學生們能從內心深處認識到學習兒童文學的作用。這樣不僅能培養學生們對兒童文學的熱愛，還能引導學生們積極地配合教師的教學。其次，教師應探索優良的教學法教學兒童文學，以此吸引學生們參與進教師的教學之中。

（二）給學生們布置閱讀兒童文學作品的任務

要想提高學生們的文學素養，我認為教師應鼓勵學生們閱讀大量的兒童文學作品。當然可能很多小學生并不能自覺地完成閱讀任務，這就需要教師給學生們布置閱讀文學作品的任務。雖然小學生的自覺性較差，但他們也能按教師的要求完成相應的閱讀任務。給學生們布置閱讀文學作品的任務，能讓學生們養成閱讀的好習慣。當然教師可以給學生們推薦一些適合于他們閱讀的書目，并規定他們應在一定時間內完成相應的閱讀任務。一般情況下，教師可以規定學生們在兩周之內完成一本兒童文學作品的閱讀任務，并且教師也應該時刻關注學生的閱讀情況。

（三）教師給學生明確閱讀的要求

要想學生們能有效地進行閱讀，我認為教師可以給學生們明確閱讀的要求。這樣不僅能避免學生們采取“走馬觀花”的方式進行閱讀，還能讓學生們在閱讀的過程中受益匪淺。無論閱讀何種兒童文學作品，教師都可以要求學生們提煉出作者表達的思想感情。要想提高學生的寫作能力，教師還可以要求學生們摘抄文學作品中的好詞佳句。這樣在閱讀的過程中學生們不僅能緊跟作者的思路進行閱讀，還能不斷地積累寫作的素材。當然給學生們提出相應的閱讀要求之后，教師也應該嚴格按照要求檢查學生們的閱讀效果。

在上文中我已闡述了兒童文學在小學語文教學中的現狀，并針對所存在的問題給予了相應的解決對策。要想改變兒童文學的教學現狀，我認為教師必須先重視兒童文學的教學，同時還應該給學生們布置閱讀兒童文學作品的任務，并提出相應的閱讀要求。