小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方法研究

李艷玲

（邯鄲冀南新區(qū)徐莊小學(xué)，河北 邯鄲 056046）

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）核心素養(yǎng)

沒有得到關(guān)注了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作情況可知，雖然在素質(zhì)教育理念的影響下，很多教師都認(rèn)識到核心素養(yǎng)培育的重要性，并開始在實踐工作中全面落實，但也有部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，過于注重學(xué)生的考試成績。同時，因區(qū)域限制，導(dǎo)致一些區(qū)域的核心素質(zhì)培養(yǎng)工作并沒有得到落實，教師依舊在一板一眼的進(jìn)行課堂教學(xué)工作，此時要想在短時間內(nèi)整改已有教學(xué)觀念并不是一件容易的事。

（二）核心素養(yǎng)落實不健全

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，核心素養(yǎng)培育工作落實情況并不完善，且最終教學(xué)效果也不達(dá)標(biāo)。依舊有部分教師不愿意改變教學(xué)觀念，過于依賴傳統(tǒng)教學(xué)理念，這樣難以實現(xiàn)預(yù)期設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，更不滿足新課改提出的教學(xué)要求。由此，在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育工作中，還存在很多急需解決的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）充分結(jié)合生活實際

數(shù)學(xué)知識具有較強邏輯性，對小學(xué)生的邏輯思維能力有一定要求，而小學(xué)生好奇心較強，對學(xué)習(xí)和生活都非常感興趣，因此，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實際相結(jié)合，能夠有效促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，將課本知識與生活實際有效結(jié)合起來，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，在“找規(guī)律”教學(xué)中，一些學(xué)生只注重課本知識，但不能通過其有效解決實際問題。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可大量列舉現(xiàn)實生活中的各種實例，也可引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中存在的規(guī)律，從而進(jìn)一步理解課本知識。

（二）不斷增強學(xué)生的探究能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性對學(xué)習(xí)效率有非常大的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出要不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性，同時，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)課程知識，合理加強學(xué)生思維能力訓(xùn)練，以有效增強學(xué)生的探究能力和探索精神，而探究能力屬于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。比如，為促進(jìn)學(xué)生運算能力的不斷增強，數(shù)學(xué)教師可根據(jù)現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，“在商場中，山楂片 2.5 元一包，雪碧 3.5元一瓶，兩包山楂片與兩瓶雪碧一共需要多少錢？”這是小學(xué)生常常遇到的生活場景，通過此類問題能夠有效增強小學(xué)生解決實際問題的能力，這道題中運用了乘法與加法，學(xué)生在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，能夠更加深刻地理解所學(xué)知識，進(jìn)而有效增強他們的探究能力。

（三）不斷增強學(xué)生的發(fā)散思維能力

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)性太強，在很大程度上制約了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)形成一定的阻礙。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，數(shù)學(xué)教師一定要積極營造愉悅的教學(xué)氛圍，以促使學(xué)生有效發(fā)散數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。比如，在運算知識教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可先舉例提問學(xué)生，使他們在解決教師提出的問題時，發(fā)現(xiàn)新的問題。例如：一塊橡皮0.5 元，一個筆記本 2 元，若要買一塊橡皮與一個筆記本，共要花多少錢？此類問題相對簡單，學(xué)生能快速算出共需 2.5 元，而以零化整問題就能促使學(xué)生思維發(fā)散，使其從其他角度思考該問題，這時該問題已經(jīng)上升到另一個層次，因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)散思維能力的培養(yǎng)對其綜合素養(yǎng)的提高有非常大的促進(jìn)作用。

（四）深刻剖析教學(xué)內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，首先，要仔細(xì)研究教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真思考數(shù)學(xué)教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，以充分理清課程知識的發(fā)展過程，精確把握不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而明確數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)課程知識中所蘊含的核心素養(yǎng)內(nèi)容，并根據(jù)其制定合理的教學(xué)目標(biāo)，如此方能在教學(xué)中有效落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)事宜。比如，在進(jìn)行“平行四邊形的面積”教學(xué)過程中，從基本層面來看，該課程教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生充分理解平行四邊形面積的公式推導(dǎo)過程，熟練掌握并計算平行四邊形的面積公式，并具備應(yīng)用所學(xué)知識解決具體問題的能力。而該課程的核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容是增強學(xué)生的應(yīng)用意識和符號意識，發(fā)展學(xué)生的推理能力以及空間思維等，并把探究中所體會到的感悟有效轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想方法，從而不斷積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（五）加強家校合作

家長既是小學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，同時也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者。因此，除了提高任課教師的素養(yǎng)、增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等策略之外，加強家長與學(xué)校之間的聯(lián)系也是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要策略。學(xué)校可以通過舉辦講座、家長開放日、家長公開課等多樣化的形式，使家長不斷深入地了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性及其途徑，從而使其自覺地參與孩子數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，并在其中發(fā)揮應(yīng)有的作用，與教師、學(xué)校共同幫助孩子形成良好的數(shù)學(xué)品格以及健全的人格。

結(jié)束語

探索創(chuàng)新是目前教育發(fā)展的新趨勢，在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用科技發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等手段，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)積極性。多層次多角度多視野的探索多元的教學(xué)模式，改變根深蒂固的教育傳統(tǒng)與積習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識新思維；制定具體教學(xué)計劃，激發(fā)學(xué)生熱情；采用精講多練的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生探究的能流利，提高教學(xué)效率；進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。做到以學(xué)生為主體，了解現(xiàn)代教學(xué)的改革方向，充分發(fā)揮教師的主動性，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，調(diào)動學(xué)生積極性，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量地提高。