新課改背景下提高初中生英語寫作能力的策略研究

◎王玲

新課改后，教師越來越重視學生的素質教育，從而弱化了考試內容在教學中的地位。英語無論從素質教育還是應試教育而言都是非常重要的科目，所以英語的教學備受重視。英語寫作是英語教學中非常重要的一項內容，從素質教育的角度而言，英語的寫作教學可以提升學生的語言能力、文化品格等；從應試教育的角度而言，英語寫作占據了英語試卷內容的重要一部分。所以初中英語教師應當提升自身對英語寫作教學的重視，以適應新課改背景的教學方法，引導學生熱愛英語寫作，提升英語寫作能力。

一、引導學生進行細節創作

細節是寫作的重點內容，從細節中可以看出作者的情感和內心想法，英語寫作也是如此。想要寫出一篇精彩的英語作文，需要學生對細節把控十分準確。初中英語教師應當在教學中教學生從細節描寫著手，引導學生們進行細節創作。關于細節創作，教師可以先讓學生描寫自己熟悉的人、事、物，在學生們掌握基本的細節描寫規律后，再提高難度加以訓練。

本人在《Where’s my schoolbag》一單元的教學中，通過讓學生們描寫細節，鍛煉了學生們的英語寫作能力。在這一課中，我講解了《Where’s my schoolbag》的主要教學內容后，就開始讓學生們先用英語口頭描述他們的書包，如果聽到學生們描述的詞語中有他們不會的英語翻譯，我就會將其寫在黑板上，帶著學生認真學習。當幾名學生們描述完后，我布置了英語寫作任務“My schoolbag”，在學生寫作的過程中，我在教室內不斷巡視，指導他們不會的單詞，并向他們傳授正確的描寫方法。

二、開展分段寫作訓練

當前，大部分初中英語教師在寫作教學中都是先教導學生學習語篇寫作，但是學生的水平不一，有時這種方式會讓一些英語水平較差的學生感到難以接受。為了避免這種情況，初中英語教師在教學中可以采取分段寫作訓練的方法。分段寫作訓練的開展主要分為三個步驟，第一個步驟毋庸置疑是教師布置寫作任務。教師所布置的寫作任務應根據班級內大多數學生的寫作水平制定，在寫作訓練的開始階段，教師最好布置最為簡單的寫作任務，一方面樹立班級內學生的寫作信心，另一方面可以讓教師更為準確地了解學生的寫作水平。第二個步驟是組織學生開始分段寫作，即將寫作內容分為多段，教師應當要求學生一段一段寫出來，學生每寫一段，教師都需要指導他們寫作方法。第三個步驟穿插第二個步驟，即學生每寫一段，教師就需要讓幾名學生將他們所寫的內容念出來，然后帶領全班學生找出語法錯誤。對于其他學生，教師可以讓同學間互相傳閱并點評。

三、將閱讀與寫作有機結合

閱讀與寫作永遠是學習語言最好的伴侶，在漢語教學中是如此，在英語教學中同樣不例外。初中英語教師想要鍛煉學生的英語寫作能力，就需要將閱讀與寫作有機結合。當前初中英語教師在閱讀教學中，很少讓學生在閱讀過后寫作，以至學生的英語寫作得不到有效鍛煉。在寫作教學中，教師又沒有讓學生閱讀，學生寫作時沒有參考，寫作能力自然不會有太大的提升。新課改背景下，學生的寫作能力提高應該有其自主性，初中英語教師在寫作教學中應當尋找閱讀與寫作之間的契合點，讓學生在閱讀過后有寫作思路，想要寫作，又在寫作過后想要再次閱讀，用以對比自己的英語作文水平。在這個過程中，學生的思維能夠受到訓練，其寫作能力也會在不斷清晰寫作思路和學習寫作方法的過程中有所提高。本人在《I’ll help to clean up the city parks》一課的教學中，通過讓學生閱讀課外材料，加強學生的寫作能力。這一課的內容中學生需要學習用“could”一詞和掌握語言的大量相關詞匯和表達，所以我為學生尋找到一篇課外英語閱讀材料《protect the environment》，這篇課外閱讀材料的段幅很短，非常適合初中生閱讀和仿寫，我分析了文章結構后，便安排學生仿寫，在學生寫作過程中，可以發現學生的寫作非常迅速，有不會的詞匯也會快速查找。

四、結語

初中學生英語寫作能力的訓練提升不是一朝一夕就可以完成的，英語教師在寫作教學中要注意教會學生寫作方法，注重讀寫結合，同時根據學生的寫作能力不同，安排適合的寫作內容。