新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

劉連元

湖南省澧縣小渡口鎮(zhèn)洪福學(xué)校,湖南常德 415000

受傳統(tǒng)觀念的影響，部分教師將教學(xué)重點(diǎn)，放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，掌握著課堂的控制權(quán)和話語權(quán)，一味地運(yùn)用灌輸式的教學(xué)策略，卻將學(xué)生置于被動(dòng)接受的地位，久而久之，便會(huì)導(dǎo)致，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降甚至抵觸情緒的產(chǎn)生，壓制了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展，影響整個(gè)教學(xué)的效率和質(zhì)量。針對(duì)這種情況，每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都需要從根本上革新傳統(tǒng)觀念和思想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情去推進(jìn)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變優(yōu)化，以提升整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

1 構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

建立融洽師生關(guān)系，能夠讓課堂教學(xué)的氛圍，變得更自由寬松，讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，這是新課改倡導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)，徹底地轉(zhuǎn)變過去以師為本、師道尊嚴(yán)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持并落實(shí)以學(xué)生發(fā)展為中心的全新理念，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。

例如，在教授《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解空間幾何體的結(jié)構(gòu)，其內(nèi)容比較抽象，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，卻忽視了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生們的理解速度受到影響，甚至使師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。所以，筆者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，讓教學(xué)更加符合學(xué)科特點(diǎn)，不僅如此，筆者還在課堂中設(shè)置了學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們感受到自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響。另外，筆者還會(huì)在課堂中，主動(dòng)與學(xué)生們交流，通過對(duì)話交流的形式拉進(jìn)師生之間的距離，逐漸消除學(xué)生內(nèi)心的消極情緒。這樣，筆者通過構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，突出了學(xué)生的主體地位。

2 巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問題

新課程改革強(qiáng)調(diào)，要促進(jìn)學(xué)生的自主性探究，讓學(xué)生從膚淺層面的學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)移到更深層次的探究當(dāng)中去，而問題設(shè)置和提出能夠落實(shí)新課改的這一要求。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要，真正重視課堂教學(xué)中的問題，嘗試全面地研讀并把握，教材課本中的重點(diǎn)、難點(diǎn)與要點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生具體認(rèn)知，來設(shè)計(jì)出集啟發(fā)性、開放性和趣味性為一體的問題，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，來進(jìn)行提問。

例如，在教授《小數(shù)乘法》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則，上課后，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，熟悉小數(shù)乘法的計(jì)算方法。然后，筆者再從教材中提煉一些問題，通過問題來啟發(fā)學(xué)生們的思維，提出問題后，筆者會(huì)給予學(xué)生們獨(dú)立思考的時(shí)間，待學(xué)生們得出自己的答案后，筆者再讓學(xué)生們回答問題，展示自己的答案，根據(jù)學(xué)生們的回答，筆者可以了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生們出現(xiàn)的問題，筆者會(huì)耐心給予解答，指導(dǎo)學(xué)生們正確的學(xué)習(xí)方法。這樣，筆者通過巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問題，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

3 科學(xué)的設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，是教師針對(duì)學(xué)生，以及其學(xué)習(xí)行為的直接判定和反饋，公正客觀的評(píng)價(jià)，能夠成為改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的有效依據(jù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)體系。具體而言，教師應(yīng)改革過去以成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)模式，嘗試采用定性、定量相結(jié)合的多元化方法，來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、最終結(jié)果，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，以提高評(píng)價(jià)的公正性和客觀性，促使學(xué)生能夠從中更加客觀全面地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，樹立起強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的發(fā)展并不斷鞏固整個(gè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

例如，在教授《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》時(shí)，很多教師在教學(xué)過程中都忽視了課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，實(shí)際上，課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著很大的幫助，對(duì)此，筆者對(duì)課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化。如，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生們的課上表現(xiàn)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們感受到被表揚(yáng)的喜悅心情。這樣，筆者通過科學(xué)的設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

總而言之，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須要掌握足夠的理論知識(shí)和強(qiáng)大的人格魅力以及高水平的教育素養(yǎng)，把握新課程改革的創(chuàng)新思想和觀念，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來推進(jìn)構(gòu)建融洽的師生關(guān)系、巧妙的設(shè)置數(shù)學(xué)問題、科學(xué)的設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)等策略的實(shí)施和運(yùn)用，從而建構(gòu)科學(xué)穩(wěn)定的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)師生、生生間的良性溝通，讓整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地動(dòng)起來、活起來，達(dá)到理想的教學(xué)境界，展現(xiàn)出應(yīng)有的魅力和價(jià)值。