小學班主任如何做好班級精細化管理工作

閆春紅

（三河市匯福實驗學校，河北 廊坊 065201）

小學生非常活潑好動，沒有較強的認知能力，應該由班主任做積極引導和有效管理，才會形成一個好的行為習慣，進而主動學習。在教育要求不斷提高的時代背景下，班主任應該改變自己的管理方法，使用學生不排斥的方法進行管理工作，這樣班級管理任務才會有效落實，班級管理質量也會進一步提升。

一、班主任和學生友好相處，對民主的班級規定進行制定

教育改革形勢下，班主任想要做好班級管理工作，就應該和學生搞好關系，讓學生不再抵觸班主任，進而在學生心中樹立偉大形象。傳統班級管理方式是班主任極其嚴厲，如果學生出現錯誤就嚴厲懲罰，致使學生產生畏懼和害怕的心理，有的甚至會出現逆反心理，這種班級管理方式嚴重缺乏民主性，學生根本不能積極參與班級管理，對班主任的管理工作造成較大影響。所以，班主任在對班級進行管理時，應該積極與學生交流，傾聽學生對班級管理條例的建設有什么想法與意見，進而制定出一系列具有民主性的管理方案[1]。班主任運用這種方法管理班級，學生會因為自己參與了班級管理制度的制定，進而就會嚴格遵守這些條例，形成一個良好的班級管理氛圍。

如：班主任在對班級進行管理時，能夠倡導所有學生參與班級規定的制定：“想要使班級變得優秀，所有學生都必須積極參加，今天我們一起制定班級條例，明確規定日常行為舉動，進而讓我們在規范下學習”。同學們可以認真思考，然后提出一條或幾條制度，最后由大家一同歸納總結，制定一套健全的班級制定。班主任必須誠懇地和學生進行溝通，了解學生提出條例的理由，假如學生理由充分，班主任就可以把此條例歸為班級管理制度中。因為這些制度的制定具有較強的民主性，所以學生會認真遵守，進而獲得一個令人滿意的班級管理效率。

二、對優秀的班干部進行培養，從而使班級管理效率提升

小學班主任想要管理好班級，必須選拔出一批優秀班干部，并對他們進行培養，讓他們協助自己管理班級，從而使自己工作變得輕松些。班主任選拔以及培養班干部的時候，必須讓學生知道班干部應該服務于學生，應該及時向班主任傳達學生的真實想法。班主任在對班干部進行選拔的時候，必須做到公平、公正和公開，選擇愛護同學以及說話有威信，并且具有較強管理能力的學生作為班干部，這樣學生才會聽從班干部的管理，班級管理效率才會提升[2]。此外，班主任還應該掌握班干部具有的管理能力與自身特點，然后再給他們指派任務，使所有班干部的能力都得到充分發揮，并協助班主任把班級管理好。

如：小學班主任應該對班干部進行科學的培養以及教育，指引班干部怎樣進行管理工作，同時，班主任還要定期對班干部的班級管理情況進行考核，促使班干部可以積極協助班主任管理班級。此外，班主任還應該肯定班干部的工作，并經常對他們進行表揚，這樣班干部才會擁有較強的管理信心，進而對班級進行嚴格管理。班主任還要讓班干部在每天放學前總結當天學生的學習情況、班級紀律情況、衛生情況等，然后上交給班主任，這樣班主任就能夠根據班干部反饋的信息及時發現錯誤進行改正和指導，從而使班級管理變得更高效。

三、定期對德育性班會進行展開，樹立一個良好的班風

小學班主任如果想要讓班級表現出良好的紀律性，就必須定期開展具有意義的班級活動，如：德育班會，此種班會的開展可以使學生積極參與班級管理。所以，小學班主任可以把德育班會的開展當做班級日常活動，班會開展的主要內容就是對學生的平常表現進行總結，其中應該包含德育內容，同時幫助學生將學習和生活當中遇到的困難有效解決，并教授學生怎樣樹立正確的“三觀”，使學生的道德品質得以提升[3]。小學班主任還必須對學生實際情況進行細致分析，選擇符合學生心理特點以及年齡階段的內容，鼓勵學生說出自己的想法，教授學生怎樣做人和做事，這樣精細化管理工作才能夠有效落實。

如：小學班主任在對班會活動進行組織的時候，可以從學生的生活中取材，讓學生考慮：“我們成長的過程中，父母一直陪伴著我們，他們關心我們的吃、穿、住、行，今天大家就可以和老師說說父母們都為我們做了什么？”，學生在教師的引導下會想起自己父母對自己的關心和照顧，進而讓學生感受到親情的偉大以及無私。通過這種內容班會的開展，學生就會主動對父母進行關愛與感恩，并用自己的行動孝敬父母。小學班主任用一顆關愛以及包容的心對待學生，那么學生同樣也會用這種心態回報班主任，并積極學習教學知識，主動參與班級管理。

結束語:

綜上所述，小學班主任想要獲得高效率的班級管理，就應該采取各種方式讓學生對自己進行肯定，如：班主任和學生友好相處，對民主的班級規定進行制定；對優秀的班干部進行培養，從而使班級管理效率提升；定期對德育性班會進行展開，樹立一個良好的班風，這樣班級管理效果將會更高。