談史料在高中歷史教學(xué)中的運用

鐘琪

（江西省臨川第三中學(xué)，江西 撫州 344000）

歷史是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模瑲v史的學(xué)習(xí)需要以一定的史料為支撐，這樣才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。由于歷史書上記載的事件大多離我們比較久遠，而且那些事件都是我們沒有經(jīng)歷過的，無法有很深的體會。們只能從一些文字材料中去尋找一些歷史事件的前因后果。因此，在學(xué)習(xí)歷史時，需要學(xué)生具備解讀史料的能力。就目前的情況來看，近幾年的高考歷史試題，對史料的解讀能力提出了更高的要求，學(xué)生需要在掌握知識點的基礎(chǔ)上，對一些相關(guān)歷史資料進行解讀，這樣才能進一步提高自己的歷史學(xué)習(xí)能力。不論是選擇題還是材料解析題，幾乎都離不開材料的閱讀、分析，由此可見，史料分析的比重在試卷中越來越高。高中階段的歷史教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力具有重要作用。因此，高中歷史教師在課堂教學(xué)中需要重視歷史史料的作用，積極推進史料在高中歷史教學(xué)中運用，以幫助自己開展教學(xué)。在具體的課堂教學(xué)中，教師運用史料有什么作用以及應(yīng)如何進一步促進史料在教學(xué)中的運用呢？

一、史料教學(xué)的重要性

首先，史料教學(xué)的重要性和歷史學(xué)科的特點有直接關(guān)系。陳寅恪先生說過“在歷史教學(xué)過程中，對于一個歷史現(xiàn)象，要盡可能地采取設(shè)身處地的態(tài)度和基于同情之理解的原則去認(rèn)識和分析。要實現(xiàn)這一點，一個有效的策略就是師生共同回到‘歷史現(xiàn)場’，盡量地接近歷史真相，以獲得更多有價值的歷史知識。……要回到‘歷史現(xiàn)場’，就必須借助史料教學(xué)。”歷史作為一門學(xué)科，具有過去性和不可再現(xiàn)性，對于那些年代久遠的歷史事件，我們要將其放在當(dāng)時地時代背景下進行發(fā)生，這就需要相當(dāng)數(shù)量的史料來做媒介和鋪墊。

其次，史料教學(xué)的重要性還體現(xiàn)在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中。比如在必修Ⅰ的課程目標(biāo)中就有提出：“學(xué)習(xí)搜集歷史上有關(guān)政治活動方面的資料，并能進行初步的歸納與分析”。

再次，史料教學(xué)的重要性更體現(xiàn)在高考的試卷要求中。對近幾年的高考進行分析發(fā)現(xiàn)，歷史學(xué)科一個重要考察內(nèi)容就是史料分析。從選擇題到論述題，從中國史料到外國史料，從文字史料到歷史圖片，史料不僅是形式豐富，而且大多是學(xué)生未接觸過的“新面孔”，因此教師在平時必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生的史料閱讀能力，重視史料教學(xué)。

二、選擇合適的史料

史料的選擇是史料運用教學(xué)模式中非常重要的內(nèi)容，在對史料進行選擇時，教師需要考慮多方面的因素。首先，教師要考慮教材內(nèi)容主要涉及哪些方面，史料的選擇要與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，同時既體現(xiàn)教材中的核心，又能對教材中沒有涉及的方面進行補充。其次，教師要考慮到史料的解讀難度，由于部分史料是以文言文的形式，部分史料是現(xiàn)代文的形式，對于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)和歷史題目作答而言，適當(dāng)引入文言文材料不僅可以使學(xué)生通過原文對史料精確地解讀，還可以提升學(xué)生的文言文理解能力，提高學(xué)生在具體歷史題目作答過程中的質(zhì)量。教師在選擇文言史料時也要注意難度，不要因為難度過大而給學(xué)生造成過大的學(xué)習(xí)壓力，同時耗費過多的課堂時間。對史料的精度方面進行考證也很重要，由于部分史料是從史書上直接摘取的，也有部分史料是學(xué)者在對相關(guān)史料研究的基礎(chǔ)上得以概括與總結(jié)，教師需有對其內(nèi)容的準(zhǔn)確性進行考量，進而確定是否將之引入到課堂教學(xué)過程中。史料作為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的媒介，具有非常重要的作用。在挑選史料的過程中，教師必須要投入更多的耐心和時間。

三、合理使用課內(nèi)外史料

學(xué)習(xí)歷史，需要史料的支撐，不管是歷史課本，還是課外的一些歷史讀本，上面都或多或少選擇了一些史料作為支撐，這樣可以讓這些歷史事件更具說服力。因此，高中歷史教師在課堂教學(xué)中需合理使用課內(nèi)外史料，幫助學(xué)生進行歷史學(xué)習(xí)。首先，要合理利用教科書中的史料。目前，高中歷史課本中所引用的史料很多，教師對教材史料的選擇，要特別關(guān)注教材“說明”中明確要求學(xué)生掌握的史料，也就是教材中標(biāo)有“★”的史料。這些史料都比較重要，需要學(xué)生理解和掌握。此外，在具體的課堂教學(xué)中，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，靈活選用教參中的史料輔助教學(xué)，以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，教師還要適當(dāng)補充課外史料。教師需圍繞教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際能力，適當(dāng)補充一些史料，以達到加深學(xué)生理解、培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。在選擇史料補充教學(xué)時，需要適量，即結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，選擇2-3 則材料加以說明，因為經(jīng)過具體的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于這個歷史事件已經(jīng)有了一定的了解，為進行一定的拓展，需進行史料的補充。因此，教師在選擇史料幫助教學(xué)候，需要適量。要考慮史料的難度，有些史料學(xué)習(xí)和理解起來難度相對較大，對于歷史基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生來說，理解起來比較困難，因此，在進行史料選擇時，需考慮難度，做到難度適中，適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

雖然史料有多種具體形式，作為應(yīng)用最廣泛、最方便的文字史料，將其應(yīng)用于高中歷史教學(xué)過程中，可以收到較好的教學(xué)效果。教師必須要對史料的內(nèi)容進行挑選，避免由于史料選擇錯誤而對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)。如果教師能充分發(fā)揮史料的教學(xué)作用，對教材知識進行有效的補充說明，同時能夠提升學(xué)生的史料解讀能力，不僅會提升學(xué)生的高中歷史成績，其歷史思維和歷史學(xué)習(xí)能力也會有所提高。