入情、入境、入門
——低年級口語交際能力培養(yǎng)之我見

何岸平

（廣東省梅州市平遠縣石正中心小學，廣東 梅州 514600）

《語文課程標準》中指出：口語交際是現(xiàn)代公民必備的能力?？谡Z交際能力的培養(yǎng)要在雙方互動的語言交際中進行；要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情景，讓每個學生無拘無束地進行口語交流；要鼓勵學生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。S 版義務教育課程標準實驗教科書充分強調了我們教師應從教學環(huán)節(jié)、交際情景、日常生活等方面的語言實踐中培養(yǎng)學生的交際能力。作為教者，根據(jù)低年級學生活潑好動，好奇心強的年齡特點。應積極創(chuàng)設形式多樣、新穎活潑的交際情境，使學生能入情、入境、入門，從而產(chǎn)生想說、敢說、會說的感覺。那么，如何進行口語交際的訓練？怎樣去培養(yǎng)學生的口語交際能力呢？下面，我就結合幾年來的教學談談自己的幾點做法。

一、創(chuàng)設情境，讓學生進入角色

俗話說：“親其師而信其道”。的確，學生的學習興趣與老師有著直接的關系。大家都知道，剛升入一年級的學生與同學和老師都還很陌生，總是帶著幾分“羞怯”的神情，都不愿主動與同學和老師接觸。針對這種情況，我首先與學生樹立平等的師生關系，良好的師生關系是教育教學活動取得成功的必要保證。為了建立良好的師生關系，我減少了說話的“霸氣”，多了點鄰家姐的“和氣”，與學生溝通，用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生間的距離，用真誠和愛心贏取學生的信任。接著我又鼓勵學生勇敢地把自己介紹給大家，學生聽后紛紛舉起了小手，爭先恐后就介紹開了。因此，老師不應擺架子，一上來就給學生“下馬威”，學生只能用“沉默”來回應你。所以老師要營造一種和諧輕松的氛圍，才能激發(fā)學生無拘無束地與同學和老師交流。

二、創(chuàng)造氣氛，讓學生融入情境

李吉林老師曾經(jīng)說過：“語言的發(fā)言地是具體的情景，在一定情景中產(chǎn)生評議的動機，提供評議的材料，從而促進語言的發(fā)展”。是的，如果在教學中能創(chuàng)造類似教材內(nèi)容的某一現(xiàn)象或某一件事，讓學生直接融入情境中，促使學生敢于表達心中的話語。因此，我在課堂上力求做到利用教材，根據(jù)學生實際，營造不同的教學形式，調動學生交際的積極性。

（一）游戲進入課堂。低年級的學生活潑好動、喜歡模仿，愛玩是他們的天性，游戲更是他們喜愛的活動。在教學中，我常組織適合孩子們的活動，在小組里進行游戲或者班上進行游戲，分出勝負，讓學生“玩中學”“學中玩”使枯燥的學習變得趣味十足。如：猜謎語、開火車、打電話、找朋友、做手工等。進行這些游戲時，我要求學生人人都要參與，不能只顧尖子生而忽視后層生的做法。這樣的游戲既能體現(xiàn)班集體主義精神和協(xié)作精神，又可操練語言，也鍛煉了學生的膽量，又提高了學生的說話能力和交際能力。

（二）創(chuàng)造機會，讓學生接觸大自然。老師在教學口語交際時，不要只拘于課堂教學，如果讓學生去接觸大自然，使低年級的學生對形式新穎的教學方式產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學S 版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第8 課《樹葉》這篇課文，這是一首兒童詩，寫樹葉給樹枝、小蟲、魚兒、小鳥帶來的溫暖和快樂。這時，我?guī)е鴮W生走出課堂，直奔校園內(nèi)外找落葉，觀察落葉，想想樹葉會給我們帶來怎樣的樂趣？學生一個個也顯得非常興奮。有的學生說：“??！這片樹葉像烏龜?shù)纳碜印薄Ｓ械恼f：“這片葉子像蝴蝶”。還有的學生說：“這片樹葉更像小鳥呢”！我緊接著引導學生說：“同學們，走，我們回教室把這些有趣的樹葉貼成一幅畫送給自己的父母”。通過創(chuàng)造這樣的一個機會，幫助了學生展開想象的翅膀，讓學生在實踐中喜聞樂見，做學習的小主人，又避免了“滿堂灌”。

三、提出目標，讓學生學會說話

教會低年級學生說規(guī)范話任重而道遠。低年級的學生掌握的詞匯還很少，語言組織能力也不強。在課堂上，小學生一般都會爭著發(fā)言，往往他們的發(fā)言是隨興而發(fā)的，講的話是不完整的，不規(guī)范的。那么低年級學生說話訓練最基本的先要學會“規(guī)范”地說，即能用普通話說一句完整的話，或連貫的一段話。對此，我常利用課前5 分鐘，用各種形式讓學生說一句話，但要求學生不要重復別人說的話。這樣每天堅持練習，用口語形式，表達自己的所見、所聞、所想、所感，學生也會表現(xiàn)十分踴躍。再如教學S 版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊語文百花園三中的口語交際《有趣的樹葉》可以這樣引導學生邊拼圖邊說：“我是這樣拼成 的。先拼，接著拼，然后拼，再拼，最后拼成 ?！边@樣一來，學生就有話可說，有話會說了，也為以后的寫作打下堅實的基礎。

口語交際是一門新課題，培養(yǎng)學生的口語交際能力，S 版教材編排非常注重口語交際的訓練的邏輯體系。我們作為教者應該想方設法挖掘課內(nèi)的資源，多考慮學生的實際，做到有的放矢加強訓練，讓學生由想說到敢說再到會說，三者可有機地結合，使學生能學以致用，真正把學生的口語交際能力培養(yǎng)推上新的臺階。