談初中物理的自主學習開展

蔡豐

（江西省上饒市廣豐區湖豐鎮中學，江西 上饒 334600）

初中的物理教學存在一定的難度，物理學科是學生在初中階段增加的學科。學生學習物理經常會出現許多問題。教師在教學中要注重發揮學生的主體性地位，教師在教學中運用自主學習和合作探究的學習方法培養學生發現問題解決問題的能力。物理教師的教學改革能夠有效地提高學生的學習效率，學生也能夠在學習中探索適合自己的學習方法。

一、營造良好自主學習氛圍

“能動性”是學生自主學習的特征之一，若學生能把學習建立在人的能動性基礎上，其學習就會自然而然地由他律轉變成自律。因此，初中物理教師在對學生進行自主學習能力的培養時，應注重指導學生及時調整自我學習的理念與方法，激發學生“我要學”的學習動機，從而為提高學生的自主學習能力創造良好的前提條件。具體而言，教師可以通過引入物理學史來增強教學的趣味性，通過重視物理實驗來促使學生在親歷知識的過程中加深對物理的學習興趣，通過與學生建立民主、平等的師生關系等等，來為學生營造良好的學習氛圍，從而促使學生的自我激發學習動機能力得以培養。

例如，物理知識相對而言較為枯燥，因此，在課堂上，我就經常通過穿插物理科學家刻苦自學、潛心探究物理現象的趣聞、故事來激發學生的學習興趣。在學習“重力”這一知識點時，我引入牛頓由蘋果落地聯想到萬有引力這一故事；在學習“力與運動的關系”這一知識點時，我引入古希臘哲學家亞里士多德的觀點“力是維持物體運動狀態的原因”，以及牛頓第一定律的內容，讓學生來自行判斷力與運動的關系……來使得物理課堂充滿了趣味性和探究性，同時讓學生學習科學家們堅持不懈的探索精神，從而促使學生的自我激發學習動力能力得到了培養。

二、教師發揮引導作用

在傳統的初中物理教學中，教師經常會在教學中占用較多的時間進行教學，教師在課前經常會思考自己需要做好什么事情，是否有某些教學環節被疏忽，但是，教師忽略了在教學過程中有許多的物理內容需要學生來完成。教師在傳統的教學中主要以講授法教學為主，這樣的教學方法使教學過程看起來比較完美，教師能夠將教學內容全部都講述給學生聽，在教學中出現的問題也比較少，但是，在這樣的教學模式中，學生的主體地位沒有得到發揮，學生一直處于被動的學習地位。教師長期采用這樣的教學模式不利于學生今后的物理知識學習。因此，教師在教學中要首先注重自身發揮引導作用，教師將課堂還給學生，在學生自主學習與探索的過程中教師給予適當的指導。這樣的教學模式能夠提高學生自主探究的意識和能力，培養學生的物理核心素養。例如，在“電是什么”的教學中，在傳統的教學中，教師經常會列舉許多常見的電器，并且對其進行簡單的陳述，然后開始本節課內容的教學，但是，這樣的教學不利于學生長久的學習，因此，教師可以找出生活中常見的手電筒，手電筒的電路相對是比較簡單的，教師組織學生一起進行觀察和研究手電筒的電路，學生能夠積極地融入本節課的學習中，教師與學生一起進行簡單的電路的探究，在探究的過程中教師給予引導，教師與學生一起共同完成本節內容的學習。

三、注重課堂導入環節的設計

課堂導入是重要的教學環節，初中物理教師在教學的過程中，應該注重課堂導入這一環節，實施有效地課堂導入，讓學生能夠樂意自主性的學習知識，保證整節課的學習效率。

如，在教授“聲音的特性”這節知識時，筆者便結合本節的內容，在課堂導入環節引入了一個具有趣味性的小游戲。在教學開始時，筆者向學生播放了多種多樣的明星的聲音，引導學生聽聲識人，根據聲音說出具體的明星的名字。為了提升學生參與游戲的熱情，筆者還采用了計分制的方法，即給最快、最準確說出名字的學生一分，游戲結束后，得分最高的學生將會獲得筆者準備的獎品。在筆者的引導下，學生參與這個游戲的積極性比較高。游戲結束后，筆者便會根據游戲內容，引入與聲音的特性相關的知識，并向學生進行問題的提問。因為學生在游戲的引導下對本節知識產生了興趣，所以能夠以積極態度根據問題自主性探究本節知識。

四、推行“小組互幫”合作制度

協作學習能力是自主學習能力的一種體現，它是指學生為了完成共同的任務而進行的有明確責任分工的互助性學習的能力。小組互幫制度就是促進學生物理協作學習順利進行的重要途徑。因此，初中物理教師在教學過程中，應注重組織學生進行小組協作學習，讓學生先通過自主探究來理解教學內容，然后再通過小組交流討論或操作、實驗等來進行協作互幫，從而促使學生的自主學習能力和協作學習能力得以增強。

例如，在學習《光的折射》這部分內容的時候，我就通過組織學生進行合作探究實驗來探究光的折射現象。上課伊始，我利用生活中的兩個現象來引出光的折射現象。然后，我將學生進行分組，讓各小組自行設計實驗內容來探究光的折射現象。學生通過討論設計出了通過改變水槽中的水量、改變傳播的介質等實驗來探究光的傳播方向是否發生了改變，并通過合作畫出了相應的光路圖。

總而言之，培養學生的自主學習能力對學生學好物理，乃至一生的學習和工作都有著極其重要的幫助作用。因此，初中物理教師在教學中應尤為重視對學生自主學習能力的培養，將課堂上的大部分學習時間還給學生，并通過營造良好氛圍、學案導學、小組合作等形式來促使學生的自主學習能動性得以充分調動，從而促使學生學會自主學習，大大提高學生的物理學習效率，進而使得初中物理的教學效果得以顯著提升。