如何運(yùn)用英語(yǔ)歌曲優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)

李少君

（河北省蔚縣涌泉莊鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 蔚縣 075700）

隨著教學(xué)改革的趨勢(shì)，愉快教學(xué)為廣大的小學(xué)英語(yǔ)教師們認(rèn)可并運(yùn)用。音韻優(yōu)美和諧、節(jié)奏輕快鮮明的英語(yǔ)歌曲，是學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。而歌曲教學(xué)也當(dāng)之無(wú)愧地成為愉快教學(xué)中強(qiáng)有力的一筆。如何進(jìn)行歌曲教學(xué)，如何運(yùn)用英語(yǔ)歌曲優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)？我有以下的幾點(diǎn)看法：

一、英語(yǔ)兒歌的歷史溯源

英語(yǔ)兒歌在英語(yǔ)國(guó)家被稱之為 Nursery Rhyme，它對(duì)于低齡兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)有著不可或缺的重要作用。這些兒歌由于內(nèi)容豐富生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動(dòng)感，所以具有可以唱誦的特質(zhì)，是活在孩子們口頭上的英語(yǔ)文學(xué)。它的創(chuàng)造結(jié)合了方方面面，比如親情，自然世界，工作，學(xué)習(xí)，游戲等等，隨著時(shí)間的推移這些兒歌不僅僅承擔(dān)了語(yǔ)言傳承這一職責(zé)，在一定意義上甚至是傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)。學(xué)生可以在家中，在學(xué)校甚至從電視中學(xué)得這些瑯瑯上口的兒歌，對(duì)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子們來(lái)說(shuō)，兒歌學(xué)習(xí)是自然的、生動(dòng)的、有趣的，是隨口即來(lái)，甚至是游戲活動(dòng)中就能獲取的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)這種學(xué)習(xí)方式最自然也最有效。

我們中國(guó)的學(xué)生相對(duì)于這些英語(yǔ)國(guó)家的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是ESL 的學(xué)習(xí)者，也就是English as a Second Language。他們的身邊缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)至關(guān)重要的語(yǔ)境，更沒(méi)有足夠的信息來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，那么，采用英語(yǔ)國(guó)家使用最廣泛的兒歌學(xué)習(xí)法自然是最有效和便捷的途徑。兒歌的簡(jiǎn)單、上口、可操作性強(qiáng)以及編寫(xiě)方便有利于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的識(shí)記和模仿。特別是對(duì)于剛剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)~匯量不大，語(yǔ)言含量小，兒歌大容量的輸入正好適合他們的學(xué)習(xí)能力的特性，兒歌的趣味性也符合他們的心理特點(diǎn)，小學(xué)階段的兒童活潑好動(dòng)、注意力不夠集中、自制力差，但模仿能力強(qiáng)，愛(ài)唱愛(ài)跳。學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于學(xué)習(xí)的興趣。鮮明、生動(dòng)、形象的英語(yǔ)兒歌符合兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展要求。

二、英語(yǔ)兒歌的特點(diǎn)

英語(yǔ)兒歌的主要特點(diǎn)是語(yǔ)言淺顯易懂、音韻自然和諧、節(jié)奏感非常強(qiáng)。

語(yǔ)言淺顯易懂，便于記憶。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，此時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)句簡(jiǎn)單、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)單純、語(yǔ)匯較少，因此，語(yǔ)言淺顯的英語(yǔ)兒歌把正確的語(yǔ)法、語(yǔ)匯與孩子的口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，形成優(yōu)美的、規(guī)范的英語(yǔ)口語(yǔ)，適應(yīng)了低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)摸索把兒歌和英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)的活潑有趣的課堂教學(xué)。

三、如何進(jìn)行英語(yǔ)兒歌教學(xué)

（一）邊唱邊做

小學(xué)英語(yǔ)課本中的英語(yǔ)歌一般都較為簡(jiǎn)單，通常是用學(xué)生較熟悉甚至都會(huì)吟唱的旋律，來(lái)唱一些單元重點(diǎn)句型或單詞。如果在學(xué)會(huì)了單詞后教授歌曲更是能達(dá)到一聽(tīng)便會(huì)的效果。但過(guò)于簡(jiǎn)單的歌曲，學(xué)生唱時(shí)容易走神，有口無(wú)心的，起不到應(yīng)有的作用。如果根據(jù)歌曲內(nèi)容編一些富有童趣又易學(xué)的動(dòng)作，讓孩子們邊唱邊跳邊做，對(duì)一些理解歌詞還存在困難的學(xué)生，可以收到意想不到的效果。

如Eight Little Baby Ducks 學(xué)生邊吟唱，邊用指頭演示數(shù)字，還伴隨著旋律做出小鴨走路的樣子，真是妙趣橫生。學(xué)生邊唱邊動(dòng)，不時(shí)為做對(duì)動(dòng)作而高興，不時(shí)為別人的手忙腳亂而開(kāi)心地哈哈大笑，簡(jiǎn)單的一首英語(yǔ)歌進(jìn)行一番簡(jiǎn)單的修飾，讓學(xué)生唱會(huì)了它也愛(ài)上了它。

（二）量少質(zhì)高

英語(yǔ)歌教學(xué)的環(huán)境首先是英語(yǔ)課，而并非音樂(lè)課。所以，對(duì)待那些有難度的英語(yǔ)歌，教師們不必花半節(jié)課，甚至一節(jié)課的時(shí)間教學(xué)。我們不妨試試“少吃多餐”的方法：讓學(xué)生每節(jié)課都有機(jī)會(huì)聽(tīng)?zhēng)妆椋鴷r(shí)間可以進(jìn)行控制。學(xué)生可能只會(huì)跟音樂(lè)進(jìn)行哼唱和模糊的發(fā)音，但孩子們?cè)诜磸?fù)地聆聽(tīng)哼唱的同時(shí)，必然會(huì)逐漸地注意到其中的語(yǔ)言現(xiàn)象，進(jìn)而自覺(jué)或不自覺(jué)地總結(jié)出一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言規(guī)律，如：爆破現(xiàn)象、連讀現(xiàn)象等。長(zhǎng)此以往，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和優(yōu)美的旋律都不難追求。

（三）詞曲結(jié)合

在教孩子們唱英語(yǔ)歌之前，教師把歌曲唱給他們聽(tīng)，也可用錄音磁帶放給他們聽(tīng)，讓他們根據(jù)聽(tīng)到的旋律加以想像，可以問(wèn)他們聯(lián)想到了什么動(dòng)物、人物、景色等，并要他們說(shuō)出理由。也可以讓他們根據(jù)歌曲編一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。孩子們?cè)诼?tīng)的同時(shí)，熟悉了曲調(diào)，還展開(kāi)了豐富的想象。聯(lián)想的對(duì)與錯(cuò)根本不重要，重要的是能讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的翅膀，這是相當(dāng)有意義的。同時(shí)，從別人的發(fā)言中，孩子們可以學(xué)到不同的思維方式及多種表達(dá)法。

在教歌之前，教師可挑出部分重要單詞及句型，逐個(gè)講解給孩子聽(tīng)，然后讓他們跟讀。跟讀幾遍后，讓他們聽(tīng)完整的歌曲，要求他們一聽(tīng)到剛才跟讀過(guò)的詞匯就拍一下手。這種方式可以訓(xùn)練兒童精確地聽(tīng)英語(yǔ)的能力。音樂(lè)本身也為孩子們提供了放松身心的機(jī)會(huì)，在這種身心狀態(tài)下，學(xué)習(xí)可以達(dá)到極佳的效果。

四、如何運(yùn)用英語(yǔ)歌曲優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

（一）利用歌曲來(lái)組織教學(xué)

在一堂課中，一開(kāi)始的氣氛可以影響整堂課的教學(xué)效果。以往的老師宣布上課（class begins），學(xué)生起立（stand up）的語(yǔ)文式英語(yǔ)組織教學(xué)模式，對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)太死板了，而且拉遠(yuǎn)了教師與學(xué)生的距離。我認(rèn)為可選擇如“Hello，Peter！Hello，John！Hello，Linda！Hello，Tom！”這些簡(jiǎn)單的曲子，把其中Peter、John、Linda、Tom 等名字換成另外的稱呼，如Boys、Girls、Miss Li 等。若在假日可唱一些由“Happy New Year、Merry Christmas”等歌曲轉(zhuǎn)換而成的曲子。這樣一來(lái)不僅達(dá)到了組織教學(xué)的目的，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生在英語(yǔ)交際中的語(yǔ)言感覺(jué)。

（二）利用歌曲來(lái)訓(xùn)練各種能力

培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力和記憶力，這是一個(gè)難點(diǎn)。這里我們可以采用空出句子中較為重要的單詞，然后讓學(xué)生聽(tīng)錄音，補(bǔ)全單詞的方法，或教師先給出幾個(gè)單詞，讓學(xué)生聽(tīng)歌曲，當(dāng)聽(tīng)到給出的單詞時(shí)就大聲地跟讀的方法，對(duì)這兩項(xiàng)能力進(jìn)行訓(xùn)練。同時(shí)還可以結(jié)合游戲、比賽進(jìn)行，讓學(xué)生在歡快的兒童歌曲中練習(xí)地更輕松。