談初中數學自主探究學習的有效開展

（江西省廣昌縣第二中學，江西 撫州 344900）

當前的教育體制改革圍繞“學生自主學習能力的培養”為主題，不斷提升學生學習的主動性。然而這個過程中想要充分調動學生的積極性，并且能夠主動參與到課堂教學中來還是比較困難的。在這過程中，初中學生處于青春期，逆反心理嚴重，學習經驗不足并且精力有限，這時數學教師的引導便成為了重點，我們希望通過教師們的不斷指引，提升學生數學綜合能力，促進學生們數學自主學習能力的培養。

一、以新課程標準為正確指向，更新與樹立先進的教學理念

由于應試教育實施已久，不少教師在教學中仍然受到傳統觀念的影響，這在無形之中阻礙了新課程改革與素質教育推行的步伐。先進的思想意識指導并調整實踐活動，發揮著重要的反作用。因此，初中數學教育要實行改革，從教師“滿堂灌”走向學生“自主學習”，首先，教師應當在新課程標準的正確指導下，更新與樹立先進的教學理念，那就是重視學生的主體性地位。數學是一門具備抽象性與邏輯性的學科，教師倘若采用照本宣科的教學方式，很難將數學知識化抽象為具體，使學生登堂入室。其次，教師在先進思想意識的指導下，要打破權威——專斷式的師生關系，建立民主平等的新型師生關系。傳統的課堂教學中，學生往往習慣并依賴于教師的單向傳授，喪失自主學習的精神與主動探究的能力，為此教師要為學生創設自由和諧的氛圍，引導學生打破教師權威，積極思考，敢于質疑，從而進行自主學習。先進的教學理念是教學中的風向標與照明燈，使習慣于傳統教學的教師打破落后的藩籬，指導教學實踐活動走向科學性與合理化。

二、通過提出問題，激發學生興趣

初中數學課堂，提問是激發學生自主學習欲望，提升他們獨立認知水平的最好方式。提問教學法運用得好，可以去除學生抵觸的情緒，讓他們在特定情境中理解重點、難點、關鍵點內容，不斷提高解決問題的能力。提問過程中教師扮演好“引導者”的角色，鼓勵學生自主學習，專心參與課堂活動，遠比一味灌輸的效果好得多。師生之間沒有矛盾，教學效果令人滿意，初中生自主學習能力綜合發展目標的實現也就有了基本保障。比如，在講授“三角形”一節的知識點時，教學首要目標就是幫助學生理解三角形和有關概念，讓他們深入了解三角形的穩定性，然后自主設計、自主練習、自主實踐，最終熟記三角形的三邊關系，觀察能力、想象能力、操作能力、空間觀念、推理能力等實現綜合發展。教師應先列舉一些實例，創設問題情境后激發學生觀察、交流、反思的興趣，其后播放相關課件，要求學生：1.同學們，請你發散思維，將三角形進行簡單的分類；2.如何掌握三角形的表示方法呢？下面小組討論，提出不同意見；3.三角形在我們的日常生活中有哪些具體應用，給你一些時間，嘗試用所學知識更好的解釋三角形內角和。提出問題，數學課堂煥發活力，教師點撥，學生們自覺投入了有趣的學習活動。這樣的教學最有可能取得意外驚喜，比較符合初中生個性化的學習需求。

三、鼓勵學生質疑，激活思維

質疑問難是探求知識、發現問題的開始。思源于疑，小疑小進，大疑大進，質疑是創新意識的萌芽，是創新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題也許僅僅是一個教學或實驗上的技能而已，而提出問題卻需要學生有創造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導。通過質疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結在什么地方。

例如：在講三角形相似的識別方法時，針對“兩邊成比例且夾角相等的兩三角形相似”這條識別方法，可以讓學生思考能否把“夾角”改為“角”，這不僅可以加深學生對三角形相似的識別方法的理解，同時也復習了三角形相似的識別方法。教師激發學生質疑的另一途徑便是善于逼著學生提問題，有經驗的教師經常在課堂上把某個學生在課外的提問來當眾講解，并經常對課堂或課外提問的學生給予適當的表揚或獎勵。例如贊揚問題提得巧妙、提得深刻，或是贈書給某個學生，這些方法都能在其他學生身上引起震動，因為好勝心是每個學生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學生的思維，從而提高教學效率。

四、在思想上高度重視，引導學生主動參與到教學活動中來。

學生們通過自主學習，可以將知識入腦入心，這是一種較為先進的教學模式。這種教學模式是以學生需求為導向，不斷提升學生的積極性和主動性，能夠幫助其參與到課堂中來，擺脫傳統的說教式教學方式。所以初中數學教師們要轉變思想，在思想上高度重視學生們自主學習能力的培養。例如，教師們可以采用課前老師向學生介紹所學知識，指導學生完成課前預習工作，這個環節對學生的自我思考和自主探索能力具有非常廣闊的發展空間，有助于今后主動參與到課堂之中。在課堂上，教師通過微課程的教學視頻，幫助學生更加生動形象的學習課堂知識，在提升學生學習興趣的同時，還能幫助學生提升學習效率，加深對于課堂知識的理解。在課下如果學生還存在于對于知識的疑問，可以通過找同學交流、尋找教師指導的方式完成實際教學過程中所傳授的知識點的復習，從而達到提高學生學習效率的目的，增加學生對于學習數學知識的渴望性。

總而言之，初中數學教學中鍛煉學生自主學習的能力，需要教師尊重學生、理解能力，另外給他們體驗與認知的機會。要求學生不斷的突破自我，在充滿活力的數學課堂中發現問題、分析能力、解決問題，現階段做到學以致用，未來尋找機會實現個性成長。初中生愛上了自主學習，發現了數學魅力，當代素質教育才將揭開嶄新的篇章。