小學語文教學中學生朗讀能力的培養探討

（湖南省永州市冷水灘區翠竹園小學，湖南 永州 425000）

小學是打好朗讀能力基礎的關鍵時期，語文作為培養小學生朗讀能力的主要科目，需要被充分重視起來。其實，在教學中大家都意識到了朗讀的重要性，只是重視的力度還不夠，大多老師只要求學生讀正確、讀流利即可，而極少要求學生讀出意、讀出情、讀出味，所以小學語文教師還應當制定合理可行教學手段，在語文教學中進行施展，切實培養小學生的朗讀能力，只有這樣，小學生才可以更好地理解課文知識、學會表達，進而完成教學任務、達成教學目標。那么，如何強化朗讀訓練，更加有效地培養小學生的朗讀能力呢？

一、從基礎入手，培養小學生朗讀好習慣。

眾所周知，小學生的朗讀行為，需要建立在識字、識拼音基礎上，生字和拼音是構成朗讀這一行為的重要因素，更是培養朗讀能力的基礎，教師可以從這些基礎入手，為日后培養、提升小學生朗讀能力做好準備。語文教師要加強生字、拼音方面的教學力度，牢抓小學生的生字、拼音作業，引導與鼓勵小學生養成查字典的好習慣，避免因為生字和拼音方面的原因阻礙課文朗讀。同時，教師要引導小學生養成不恥下問的好習慣，在查閱字典不能解決問題時，要積極尋求教師的幫助，進一步積累生字、拼音方面的知識，保障朗讀進行的順利。此外，語文教師還可以適當的在學生課后作業中加入課外閱讀內容，為小學生提供更為廣闊的閱讀空間，并對朗讀設定一些要求，和學生家長建立良好溝通，切實在家長的監督下督促小學生更好地完成朗讀作業。

二、培養小學生朗讀興趣。

興趣是最好的老師，可以起到課堂教師不能起到的作用。小學語文教師要充分重視興趣的作用，積極培養學生的朗讀興趣，將學生的被動朗讀轉變為主動朗讀，只有這樣，小學生朗讀能力的培養才能更快、更有效。要想培養小學生的朗讀興趣、激發小學生的朗讀積極性，就需要了解小學生的日常興趣在哪里，切實將朗讀興趣與日常興趣相結合，做到“愛屋及烏”，做到“興趣轉移”。如小學生喜歡聽故事，語文教師就可以事先將教材內容進行整合，以講故事的形式向小學生進行講述教材內容，充分調動起學生的好奇心，并在小學生好奇心達到高潮時，設置懸念，引導小學生自行朗讀獲悉接下來的故事發展，這個時候的小學生，會帶著極大的興趣、濃厚的好奇心投入到朗讀中去，有利于小學生深刻理解課文內容，有利于小學生朗讀能力的培養。如果小學生喜歡聽兒歌，語文教師就可以在網絡中搜尋與朗讀內容相關的童謠、兒歌，為朗讀營造恰當情景，并充當朗讀的伴奏，切實調動起小學生的朗讀熱情。不管何種方法，都可以進行嘗試，但這些是建立在對小學生深入了解的前提上，需要語文教師與小學生建立親密無間的關系，并不斷地在交流、互動中加深對學生興趣的了解，只有這樣，才能更為精準地抓住小學生日常喜好，只有這樣，才能將學生日常興趣與朗讀興趣巧妙相結合。小學生朗讀興趣培養起來，朗讀能力的培養也便不再吃力。

三、擴展朗讀時間，開展朗讀活動。

朗讀能力的培養，需要大量時間作為支撐，因此，語文教師要盡可能的在課堂教學中保留較多時間，用于小學生朗讀。在40分鐘的課堂時間中，朗讀時間可占據5-10分鐘，這個時間需要語文教師來進行拿捏，在課堂教學要點為數不多的時候，朗讀時間還可適當延長。在充裕的時間下，小學生可以盡情地進行朗讀，語文教師還可以利用這段時間，開展各式各樣的朗讀活動，以此來豐富朗讀教學，以此來加強朗讀能力培養成效。如競賽性質的朗讀活動，將班級學生分成幾個小組，分別進行個人朗讀和集體朗讀，利用小學生強烈的勝負欲，將朗讀推向高潮，切實加大朗讀能力培養力度。還可以開展朗讀表演活動，在朗讀中進行相對應的表演，切實提高小學生對朗讀的重視程度，對于加深小學生對朗讀內容的理解能力有著較好推動作用。除了這兩項活動，語文教師還可以別出心裁地開展其他活動，目的是活躍課堂氣氛、加強學生朗讀成效，只要活動合情合理，都可以被采納、被應用。

四、正確引導，做出評價。

在小學生朗讀不規范、不正確的時候，語文教師要及時提出并讓小學生更正，恰當的時候，語文教師還可以親自示范，引導小學生進行繪聲繪色地朗讀，喚醒小學生的朗讀欲望。此外，語文教師還需要學會提要求，比如朗讀要有感情、節奏要舒緩等等，協助學生明確朗讀方向。同時，語文教師還要從字句發音、朗讀連貫性、感情等諸多方面，進行全方位評價，肯定學生的朗讀優勢，也要及時對學生朗讀中的不足提出建議，有利于小學生更好的培養朗讀能力。

總之，培養小學生的朗讀能力是十分有必要且有意義的，朗讀不僅可以讓學生養成眼到、口到、耳到、心到的良好學習習慣，還能更好地體會文字背后作者的真實情感，與作者深層對話，達到共鳴，其效果是立竿見影的。語文教師要充分利用語文課堂開展朗讀教學，并采取合理手段，去激發小學生的朗讀欲望、朗讀熱情，必要時候還可以利用小學生的興趣及好奇心，加大朗讀教學力度、提高小學生朗讀效果，切實為小學生朗讀能力的培養做出積極努力。