淺談“翻轉課堂”在高中英語教學中的應用

潘碧

（貴州省清鎮市第四中學，貴州 清鎮 551400）

隨著科學技術的不斷更新與發展，科技涉及到了我們生活中的方方面面。科技即將在教育教學中引發一場科技革命，科技將對我們的教學帶來意想不到的便利。自2000年以來，一種全新的教學模式“翻轉課堂”以其方便，快捷。省時，高效，生動的特點，不斷地得到廣大教育工作者的認可和推廣。不可否認，“翻轉課堂“具有傳統教學所沒有的優點：首先，翻轉課堂有利于教師實施分層教學。微視頻是實施翻轉課堂教學的一個重要前提條件，當學生在課前觀看微視頻時，基礎較好的同學觀察一兩遍就掌握新知識，而對于基礎較弱的學生來說，微視頻中的暫停和回放功能可以讓他們反復聽老師在微視頻中的講解，直到聽懂為止。這就有效地避免了老師講得快學生聽不懂的尷尬現象的出現，通過這種觀看微視頻學習新知識的方法，在上課前學生就可以根據自己的實際情況學習新知識，在上課時大多數同學對新知識的掌握都達到了同一水平，便于教師統一授課；第二，翻轉課堂有利于實現教育公平。現在在網絡上有許多微課資源網，里面都有許多優秀的微課程，這就意味著不管是一線城市的學生還是落后的山區學生都可以共享這些優秀的學習資源，都可以共同享受名師的精彩講解，從而實現了教育公平；第三，翻轉課堂是使學生復習檢測更加方便快捷。微視頻并不是一個簡單的5到15分鐘的短小視頻，在視頻中，每講2-3分鐘老師就會設置一個問題，通過網絡平臺學生只有回答正確之后視頻才會繼續播放，在視頻播放完后還會有檢測題，通過在線答題---在線改卷---數字分析軟件分析學生答題情況并向老師反饋這幾個步驟，學生不僅能方便地檢測自己掌握知識的情況，同時通過分析答題數據，老師能及時對教學內容進行整合和處理，由于微視頻具有暫停和回放功能，這又為學生復習新知識提供了更加便利的條件，最后，翻轉課堂避免了教師的重復講解，優秀的微視頻可以重復使用。

然而，再好的東西也有自身不完美的地方。微視頻給我們的教學帶來了極大的方便，但它的出現也給我們帶來了一些困惑。首先，不是所有學科，所有課型都適用翻轉課堂進行教學，比如英語教學中有語法課，聽力課，閱讀課，口語課等課型，就我個人的理解而言，我認為口語課是不適合采用翻轉課堂進行教學的，而語法教學就很適合采翻轉課堂進行教學；第二，教師需要信息技術知識的支持。微視頻的制作要使用到很多錄屏，錄音軟件，這就使得我們教師既要有過硬的專業知識，還要能熟練地操作電腦，否則就無法制作出高質量的微視頻。

現在，很多學校都在著手推行“翻轉課堂”，然而，在實施和推進翻轉課堂的過程中我們要保持沉著和冷靜，慎重考慮以下幾個方面：第一，不是所有的科目，所有的課型都適用翻轉課堂，因此我們要具體問題具體分析，做到合理科學地使用翻轉課堂，而不是濫用翻轉課堂；第二，高質量的微視頻的產生需要團隊的合作。翻轉課堂推行得比較成功的聚奎中學的微視頻制作團隊是這樣分工的：科任教師負責完成教學設計，信息技術老師負責把教學設計制作成微視頻，而嗓音好的老師負責為視頻錄音，最后一部高質量的微視頻在大家齊心協力的合作之下完成了；第三，翻轉課堂的實施要以點到面，逐步實施推進。翻轉課堂是一個新事物，它對教學所產生的積極影響和負面影響我們還無法預測，因此，我們只能在摸索中慢慢前進，慢慢尋找其中的規律，千萬不能跟風似的全面實施翻轉課堂，正所謂欲速則不達；第四，微視頻不是簡單的PPT+音頻，高質量的生動的微視頻是實施翻轉課堂的重要前提條件。翻轉課堂的教學模式與以往的傳統教學不一樣，知識的學習不再是在課堂上完成，而是在上課前學生通過觀看微視頻來學習新知識，課堂上學生就做練習來鞏固自己在微視頻中學到的知識，因此，微視頻的質量高低直接關系到學生是否能準確掌握好新知識；最后，教師要設計合理的導學案檢測學生的學習效果。翻轉課堂中，課堂上教師不再講解知識點，整堂課都是學生以做題的形式來復習，鞏固和運用自己在微視頻里學到的新知識，因此，設計一份科學合理的導學案有助于幫助學生檢測自己的學習效果，從而提高學生運用知識的能力。

總的來說，翻轉課堂確實給我們教師和學生帶來了很多便利，學生獲取的信息量更大了，教師的授課也更輕松更有趣了，但是，在實施和推進翻轉課堂的過程中我們一定要保持沉著和冷靜，對于翻轉課堂的實行所帶來的優缺點都要綜合考慮！