用好電教手段，優化小學數學教學

曹桂芳

（江西省贛州市尋烏縣城南小學，江西 贛州 342200）

多媒體教學設備是電教手段開展期間教師們所使用的一種重要的教學設備，教師在對小學生們使用電教手段進行數學課程的教學期間合理運用多媒體教學設備，不僅在提高教師教學質量上有著積極的幫助，同時對于提升學生們學習數學的積極性，并激發學生學習欲望也有著重要的作用。因此在實際的教學過程中為了有效促進小學數學課程教學工作的持續推進，教師需要合理運用電教手段開展數學課程的教學工作，以確保在短時間上產生顯著的教學效果。

一、通過電教手段提升學生的學習興趣

所謂興趣是最好的老師，在學習相關課程的過程中，只有學生們對于所學知識產生濃厚的興趣，才能讓學生們積極的投入到課程的學習之中，否則會導致學生們對于相關課程內容的學習感到枯燥乏味，從而逐漸失去學習知識的興趣，不僅會影響這門課程的教學質量，同時也會影響學生們學習成績的提升，不利于學生們的進步和發展[1]。而相較于其他學科知識，小學數學這一課程具有抽象性的特點，對于小學生們的思維水平有著極高的要求，如果教師在教學期間使用傳統的教學模式開展教學，即在教學期間始終以理論知識的教學為主，并且堅持教師的主體地位開展教學，就會導致教學氛圍異常沉悶，無法激發學生們的學習興趣。因此隨著我國教育改革工作的持續推進，在小學數學教學中教師可以適當地將電教手段運用到實際的教學過程中，對于激發學生對數學知識的學習興趣，以及提升學生們的學習成績均有著積極的幫助。

例如，教師在指導學生們學習《角的度量》這一課程知識期間，如果教師在實際的教學過程中僅僅使用傳統的教學模式對學生們進行理論課程的指導，即只是將其中的一些理論知識和概念術語向學生們進行講解，就會影響學生們對于所學知識的理解，進而影響他們的學習興趣。為此教師可以在教學期間為了激發學生們的學習興趣，可以通過電教手段的運用在多媒體設備的幫助下為學生們創設一個與教學內容有關的教學情境，比如在角王國里有許多成員，有一天角成員們在草地上做游戲玩著，其中的兩個成員吵起來了，它們都說自己比對方大。∠1說：“我的邊長，所以我比你大。”∠2說：“邊長有什么用，我的開口大，所以我比你大。”在教學期間以學生感興趣的童話故事引入“比較兩個角的大小”這一課程，既激發了學生的學習興趣，同時也引發了學生的思考，使學生在問題驅動下學習，培養了學生的主動參與意識。

二、在電教手段的幫助下實施分層次教學

在實際的教學過程中，由于不同的學生在成長環境上有著顯著的差異，致使不同的學生在不同的成長環境下出現了不同程度的理解能力，導致不同的學生在學習成績上也有著顯著的差異。因此教師如果使用相同的手段指導他們進行小學數學知識的學習，就會影響成績差的學生學習成績的提高，不利于小學數學課程教學工作的平衡發展。為此教師就可以在電教手段的幫助下實施分層次教學，將成績較好的學生分組為同一組，并且將成績較差的學生分組為另一組，進而使用電教手段采取不同的教學方式對學生們進行教學指導。

例如，教師在對學生們進行《小數乘法》這一課程知識的教學時，雖然這一課程與整數的乘法這一課程相比在教師的眼中并沒有什么區別，但是小數乘法涉及計算數值的小數點在哪個位置，因此對于理解能力較差的學生來說有著一定的難度。因此在實際的教學過程中，教師可以根據不同學習能力的學生使用電教手段進行不同方式的教學，設計出初級難度、中級難度、高級難度三個層次不同的視頻課件，并指導不同組別層次的學生按照自身的能力投入到不同難度教學課件的學習過程中，即成績較差的學生可以先學習初級難度的學習內容，如果對于其中的知識擁有足夠的理解，則指導他們進行更高難度的課件進行學習。而在指導成績較好學生的教學時，則指導他們直接學習高級難度的課件知識。這樣不僅照顧了所有學生不同的學習能力，同時還有利于培養他們的自主學習能力以及探究知識的能力。

三、在重難點知識的教學中合理運用電教手段

探索新知是整個教學過程的中心環節，不僅有利于學生們思維能力得到顯著的提升，同時對于幫助學生們提高自身的創新能力也有著積極的幫助[2]。而在小學數學課程的教學過程中，其中教師不僅需要對學生們進行基礎課程知識的教學，同時對學生們進行重難點知識的教學也是教師需要進行的重點內容。教師除了準確點撥、講解外，為了提升課程教學質量還可以使用電教手段將重難點知識通過視頻的方式直觀形象的展現在學生們的面前。從而通過這種方式，引導學生們積極的進行問題的思考，并積極參與到視頻內容的分析與思考上來。這樣能使重、難點“易化”，可有效地讓學生取得突破。

例如，在指導學生們學習《相遇問題》這一課程時，教師就可以利用多媒體技術通過視頻的方式向學生們展示兩輛車分別從兩個城市相向而行之后的相遇情況，并且向學生們提出一個問題：“視頻開始的時候，兩輛車的出發時間和運動方向是怎樣的？如果他們繼續走下去可能會怎樣？”根據這一問題，引導學生們進行思考，同時繼續視頻的播放。通過這種動態情景的創設，有利于讓學生們抓住相遇問題的關鍵，同時也能夠讓學生們留下深刻印象，是幫助學生們有效掌握所學知識的優質手段。

四、結語

總而言之，視聽媒體具有形象、直觀等優點，有利于優化教學效果，不僅能夠提升教師的教學質量，同時對于學生們學習成績的提高也有著積極的幫助。因此在實際的教學過程中教師需要對電教手段進行合理的運用，在電教手段的配合下提升學生的學習興趣、實施分層次教學以及進行重難點知識的講解，以推動小學數學教學工作的持續發展。