芻議小學(xué)四年級班主任班級管理工作中開展柔性管理的對策

鄭佩

（江西省撫州市宜黃縣水北新區(qū)小學(xué)，江西 宜黃 344400）

在素質(zhì)教育理念不斷滲透的當(dāng)前環(huán)境中，結(jié)合柔性思維開展班級管理工作以及教學(xué)工作，是當(dāng)代教師們新的教學(xué)方式之一。在柔性管理的過程中，學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了明顯的改善，教師會對學(xué)生個體的思維以及想法進(jìn)行關(guān)注，也能夠走入學(xué)生的內(nèi)心，從而可以有效拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、構(gòu)建完善的班級管理機(jī)制

在開展小學(xué)四年級班級管理工作的過程中，班主任首先需要開展的工作就是對學(xué)生的基礎(chǔ)情況加以合適的了解以及分析，并以此為基準(zhǔn)構(gòu)建完善的班級管理機(jī)制。小學(xué)四年級生的年紀(jì)比較低，在教學(xué)的過程中，倘若沒有條例對其進(jìn)行管理，那么學(xué)生就可能會出現(xiàn)一些錯誤的理念。但是過于強(qiáng)硬的管理條例也會在一定的程度上限制學(xué)生的思維發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造能力的提升。因此，在這種情況下，班主任們就可以將柔性管理的教學(xué)理念融入到規(guī)則制定的過程中，合理地詢問學(xué)生的意見，參考學(xué)生的想法，從而有效加強(qiáng)機(jī)制的全面化以及人性化。

首先，在進(jìn)行制度制定時，班主任可以組織學(xué)生開展一期以此為主題的班會活動。在活動中，班主任可以鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)自己的想法以及對制度的一些需求；其次，當(dāng)制度構(gòu)建完畢，班主任們一定要嚴(yán)格地按照制度中的規(guī)定對學(xué)生進(jìn)行管理，并需要保證一定的公平性原則。此外，在執(zhí)行制度的過程中，班主任應(yīng)該將自己與學(xué)生放在同等的位置上，與學(xué)生一同遵守制度中的規(guī)定，以此加強(qiáng)學(xué)生對自己的信服心理，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對班級制度的遵守程度。

二、注重發(fā)揮班主任引導(dǎo)作用

在小學(xué)四年級階段，學(xué)生們雖然具有較強(qiáng)的想象能力以及活躍能力，但是由于其自身的思維還沒有發(fā)育成熟，所以大部分學(xué)生還缺乏一定的自我約束能力。在這種情況下，班主任的管理工作就顯得十分重要。

在小學(xué)四年級教育中，班主任是與學(xué)生接觸最直接、也是最頻繁的一個人，甚至某些時候班主任會比學(xué)生家長所能夠形成的影響更大。因此，在與學(xué)生進(jìn)行溝通，對其進(jìn)行管理的過程中，班主任們一定要明確自己的職責(zé)，保證自身教育觀念的正確，以推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

比如，在開展班級活動時，班主任應(yīng)該做好相對應(yīng)的帶頭作用；在與學(xué)生進(jìn)行溝通時，班主任應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生心理的理解，能夠站在平等的角度上看待問題，發(fā)揮柔性教育的優(yōu)勢，緩解學(xué)生對教師所形成的抵觸心理。此外，在開展班級管理工作時，班主任們一定要堅持以人為本以及因材施教的原則，針對不同的學(xué)生柔性地優(yōu)化教育側(cè)重點(diǎn)，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生朝向更好的方向發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

三、加強(qiáng)班干部的選擇注重性

在小學(xué)四年級班級管理工作的過程中，班干部是一個必不可少的存在。在班干部的幫助下，班主任們能夠適當(dāng)?shù)亟档妥陨淼墓ぷ鲝?fù)雜程度以及工作壓力，同時也能夠借此機(jī)會加強(qiáng)班級學(xué)生之間的凝聚力，從而推動班級學(xué)生的共同發(fā)展。但是，在進(jìn)行班干部選舉工作的過程中，班主任們也需要加以適當(dāng)?shù)年P(guān)注，不要直接按照自己的意愿進(jìn)行人員篩選，而是應(yīng)該結(jié)合柔性管理的思維，參考班級學(xué)生的想法，共同選舉出符合班級學(xué)生要求的班干部。

總體來說，在開展這一活動時，班主任需要參考以下幾個重點(diǎn)問題：首先，在進(jìn)行選舉時，班主任不應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成績。因為，在小學(xué)四年級班級中，一些學(xué)生雖然成績不理想，但是自身的號召能力極強(qiáng)，對于自己的同學(xué)也十分照顧關(guān)心，有能力擔(dān)當(dāng)起班級的干部人員；其次，在選舉中，班主任應(yīng)該給予每一名學(xué)生自我展示的機(jī)會，以此加強(qiáng)學(xué)生的自信心，同時也能夠提升學(xué)生的勇氣；最后，在選舉的過程中，教師應(yīng)該融合柔性管理的思維，公平投票，公開唱票，保證選舉的公平性，從而推動班級學(xué)生的共同發(fā)展。

四、深入學(xué)生的實際心理生活

在小學(xué)四年級教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)并不是很繁重，所以班主任在對學(xué)生進(jìn)行管理時，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生生活的關(guān)注以及管理。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，很多小學(xué)四年級學(xué)生會受到外部環(huán)境的影響以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的侵蝕，在成長的過程中形成錯誤的理念，因此在開展教育管理工作時，班主任還應(yīng)該加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的心理情況。

首先，在日常教學(xué)工作中，班主任應(yīng)該定期地組織學(xué)生進(jìn)行一些簡單的談話活動，在聊天的過程中了解學(xué)生的問題，并為其提供一些合適的解決對策，緩解學(xué)生的壓力，推動學(xué)生心理的健康發(fā)展；其次，在與學(xué)生進(jìn)行溝通的過程中，班主任們應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的隱私，結(jié)合柔性思維，平和地與學(xué)生進(jìn)行溝通，保護(hù)學(xué)生的心理，加強(qiáng)學(xué)生對自己的信任；最后，在管理中，班主任還應(yīng)該定期與學(xué)生的家長進(jìn)行聯(lián)系，深入學(xué)生生活，與家長共同分析學(xué)生的問題，有效提出解決對策，從而推動學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)四年級班級管理的過程中，班主任們不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行管理，同時也需要對學(xué)生的日常生活狀況以及心理發(fā)展情況進(jìn)行管理。相較于傳統(tǒng)的小學(xué)生來說，當(dāng)代小學(xué)生的思維更加活躍，自我意識較強(qiáng)，所以在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，教師們需要將自己與學(xué)生放在同等的位置上，通過柔性管理的思維與學(xué)生進(jìn)行溝通，尊重學(xué)生個體，降低學(xué)生的抵觸意識，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。