探討初中化學教育中應用微課的方法

（甘肅省隴西縣南二十鋪九年制學校，甘肅 定西 748100）

引言：微課是借助網絡和媒體技術，將知識點和學科問題擴展到有針對性的教學課程，時長通常在3-5分鐘，其具備了內容短小精煉、知識講解全面、具有針對性等優點。初中化學在所有學科當中是一門實踐性和實驗性較強的基礎學科，教師在教學過程中合適當地借助微課視頻開展教學，能夠有效地提高學生化學學習的效率，能夠構建更加趣味、高效、科學的化學教學課堂。

一、在初中化學課堂中應用微課的必要性

微課教學可以在短暫的3-5分鐘之內向學生傳達主要內容，在知識重難點上進行突出。相對于教師傳統的教學方式，更容易被學生所吸收，也有利于學生化學思維的培養。同時微課視頻在內容上具有較強的針對性，便于學生能夠集中精力進行學習。同時，在體現形式上微課以視頻形式出現，畫面感的課堂教學，更能吸引住初中學生的注意力，可以對學生學習化學的興趣進行充分培養，同時為學生能夠自主學習提供了素材基礎。

在化學科目當中，學生容易遇到晦澀難懂、有一定抽象性的知識點，在一定程度上學生存在知識的理解瓶頸。在傳統的教師教授方式中，只有通過灌輸和列舉的方式，幫助學生消化知識點。很顯然這種教學方式得到的效果通常不理想，究其原因不是化學課堂中知識點重難點多么深奧，而是化學知識抽象與學生當前階段思維模式存在一定的沖突，學生自主思維無法對知識點進行全盤消化。此時教師通過充分利用微課，在視頻、圖片和聲音等多方面對學生的感官形成沖擊，幫助學生科學高效地理解知識點，從而達到提升課堂教學效率的效果。

初中化學中，實驗教學是其重要組成部分，引導學生主動參加實驗，能夠增強學生對化學物質特性的理解，并且能夠在化學實驗中培養學生的安全意識。但是化學實驗存在教學時間長、物料消耗大等方面的問題。導致了許多學校初中化學實驗教學開展的缺失。一些具有危險性的實驗課程，無法被教師進行展現，這都將影響學生對知識點的吸收與理解，而教師通過微課課程可以很好地將這一問題解決掉。

二、初中化學教育中應用微課的方法

（一）將知識點與學生實情進行融合科學設計微課

微課應用到初中化學教學中，不應該是單獨存在的，需要教師進行合理、科學地構建，從而讓微課從內容和學習方面都有連貫性。教師在運用微課時需要對教學目標進行明確與分解，在對微課課堂進行準備時，教師要從課程全局進行規劃，對每一節微課的課程內容進行邊界的設立。根據化學知識的深度與廣度科學合理的安排微課教學的時間長度和表現形式，從而讓微課教學實現科學性與時效性。

（二）對微課進行多方面內容的填充

對微課的運用，不僅僅是完成教師向學生傳達新知識的目標，更需要教師建立課后的練習。在這過程中，教師需要關注教學中和教授后微課與練習之間存在的連續性與對應性，從而能夠讓學生對課堂知識進行鞏固，讓初中化學科目的基礎知識得到掌握。同時，微課還需要建立起評價與反饋、互動等環節，有利于教師對學生在課堂學習上的情況進行第一時間的了解與掌握。此外，學生還可以在教師微課構建初期就加入到微課的課程設計以及課程制作當中。在微課制作過程中，學生積極參與，教師積極聽取學生關于課程的想法與意見，這不僅能夠對學生學習的積極性進行調動，同時也能完善微課的課程內容，增加師生之間的交流與互動。

（三）培養學生自主學習的習慣

教師在初中化學教學中應用微課教學模式，需要建立在學生自主學習的基礎上。因此，需要培養學生自主學習的習慣。教師可以結合生活當中存在的化學現象，進行知識點的講授與講解。引導學生對化學問題進行探討，讓學生在解決問題中，學會查閱資料，進行自主思考，在微課中尋找問題的關鍵，做到對知識點的吸收。實現化學來自生活、又回歸于生活的學習理念。

微課教學形式是目前現代教育當中開展教學活動的前衛模式，其存在的教育價值也被教師與家長所重視。在進行初中化學教學過程中，合理科學地對微課教學形式進行運用，可以大大地提升化學教學的質量，同時微課以視頻形式的演示實驗，也可以增加學生的學習興趣，強化學生對化學知識的吸收與理解，在形式上能更高效地協助學生對化學現象進行分析得出合理的結論。總之，微課教學形式是滿足了新課標理念對初中化學教學的要求，也是符合了當代教學工作的發展，需要緊跟時代前進的腳步。為初中化學工作的開展提供了良好的契機和強大的動力，為培養學生化學思維提供了很好的平臺。