生本教育理念下的初中班級管理研究

（貴州省貴陽市清鎮市第三中學教育集團，貴州 貴陽 551400）

一、以小組合作形式展開學習活動

在傳統的學習活動中，學生所擔任的角色是知識的被動接收者，他們也因此無法對知識的學習產生興趣。而各科教師也不能隨時隨地督促學生進行學習，這就使得學生的學習效率大打折扣。面對這一現狀，班主任在進行管理工作的過程中首先要做的就是讓學生以小組合作的形式展開各項學習活動。這樣一來可以讓學生充分發揮在學習上的主體作用；二來學生在遇到學習上的困惑時就可以及時地得到解決；自制力不強的學生也可以在相互督促中提高自己的學習效率。筆者還會與各任課教師進行溝通交流，對學生的具體學習情況進行深入地分析，進而將在各學科中有著優秀表現的學生分散在各個小組中。學生在以小組形式開展學習活動的過程中，他們在遇到疑難問題的時候就可以首先向小組中其他的成員進行請教。除此之外，還可以讓小組中領導能力相對最強的學生擔任組長，負責整個小組的各項學習活動，自制力強的學生擔任紀律委員，負責督促整個小組的學生積極地進行知識的學習和探究。這樣一來，整個班級就會處于一種融洽的學習氛圍，學生的學習效率也因此能夠得到有效的提高，班主任的管理質量也有所保障。

二、學生自主進行班規班紀的制定

俗話說：無規矩不成方圓。對于自制力不強的初中學生而言，他們只有在紀律的約束下才有可能規范自身的行為。這時班主任就需要進行班規班紀的制定，但并不是所有的初中學生都會自覺地遵守班主任所制定的班規班紀。為了讓班規班級的約束力更強，班主任可以讓學生自己來作為班規班紀的制定者。例如：筆者在制定班規班級的時候會召開班會，然后將大的方向列舉給學生，如上課紀律、學生的行為準則、班級衛生、宿舍管理等。接下來學生就需要從這些方向出發去進行細節的討論以及獎勵和懲罰規則的制定。這樣一來，學生對自己所制定的規則總會有遵守的意識的，筆者所管理的班級也因為班規班級的守護而呈現出井然有序的狀態。

三、組織豐富多彩的德育教育活動

有才無德的學生在社會中就相當于危險品的存在，他們會阻礙社會的穩定發展。因而在初中這一培養學生高尚品德的關鍵時期，初中班主任必須重視學生的德育教育。他們可以為學生組織豐富多彩的德育活動，一來可以讓學生在繁重的學習之余能夠有放松的空間，二來則可以讓性格活潑好動的學生產生學習德育知識的興趣，并將之體現在自己的具體行動中。這樣一來，班主任才能夠讓學生成為社會所需要的德才兼備型人才。例如：5月的第二個星期日是母親節，筆者就會在這一天組織學生用自己的行動去幫自己的媽媽快樂地度過這一天。在這一天中，每一名學生都需要去做自己媽媽以前為自己經常做的事情，如做飯、洗衣服、收拾屋子等，并將自己最想說的話告訴媽媽，表達對她們的感激和熱愛之情。筆者會要求學生使用信息技術將這感動的一幕保存下來，使用文字的形式將這美好的一天記錄下來。最后筆者會將學生組織在一起，交流討論自己的感受，進而培養他們的感激之情。這樣的德育活動可以很好地達到筆者的德育目標，筆者會經常選擇相應的主題來舉辦這些活動，進而幫助學生成為擁有高尚品德的人。

四、時時關注學生的心理健康教育

初中班主任在進行管理工作的過程中，學生的心理健康也是一個不容忽視的重點問題。因為初中階段的學生不僅在身體上有著顯著的變化，他們的心理也同樣發生了變化，如叛逆心理、心理閉鎖、容易受同齡人影響、情緒有著明顯的兩級性等。這時班主任就需要采取有效措施來及時關注學生的心理健康。例如：班級里有的學生雖然表現得十分正常，也沒有什么不良的行為習慣。但筆者通過心理健康測試發現，這些學生或多或少會存在著一定的心理問題，有的學生面對事情時特別容易焦慮，有的學生總是悲觀地看待所有的事物。當學生的這些心理問題體現在行動中時，學生的情況就會變得更加嚴重。而筆者在每一次測試完成之后都會將這些結果記錄起來，制作成電子檔案。對學生的心理健康情況進行橫向對比和縱向分析，并在此基礎上制定出最符合他們心理健康狀況的教育策略。這樣一來，學生的心理健康狀況就不會影響到他們的學習和生活。

總而言之，教師是太陽下最光輝的職業，班主任就更是如此。雖然班級管理是一門很深奧的學問，但班主任只要秉承著以生為本的教育理念去進行管理，并不斷地將之實踐在自己的管理工作中，不僅注重知識的傳輸，更重視學生心理、品德和能力的培養，才能讓學生成為優秀的社會主義接班人，進而擔負起建設祖國的重任。