技工院校廣告設計專業一體化教學改革初探

（湖南省郴州技師學院，湖南 郴州 423000）

社會經濟發展到今天，對人才綜合素養要求越來越高，需要復合型、應用型人才，這對技工院校教育形成一定的挑戰。技工院校教育在教學中，不僅要重視學生專業理論教育，還應關注學生實踐能力的教育，實現兩者相融合，開展理實一體化教學模式，以此提升人才培育效度。因此，研究技工院校教育中理實一體化教學改革十分重要，不僅是學生未來就業的需要，也是技工院校教育革新的需要。

一、廣告設計課程一體化教學的優勢

廣告設計專業課程是一門專業性課程中的基礎課程，重視學生之間的相互協作與團隊合作精神。廣告設計專業課程一體化教學是讓學生作為主體、由老師輔導的一種教學方式。一體化教學在課堂中安排獨特的教學任務，讓學生能夠在任務中自己找到答案。老師并不參與到他們的學習中，只是在一邊起到輔導作用。廣告設計課程是一門具有濃厚實踐氛圍的課程。在多次實踐后得出一個結論，在廣告設計課程的教學中運用一體化的教學方式，可以讓學生深入了解到教學過程中的每一個環節，同時還可以充分發揮每個學生的主觀能動性與實際的動手操作能力。

二、技工院校傳統教學模式存在的主要問題

傳統的技工院校教育山于受到諸多條件的限制，往往沿用普通高等教育的教學模式，但山于這種教育模式沒有考慮到技工院校學生的特點和職業教育的目標，所以教學效果不太理想，其問題主要體現在以下兒個方面。

（一）教學方式單一

大多數技工院校受師資和硬件條件的限制，在課程的理論教學階段主要采用講授法，實踐教學階段主要采用練習法、任務驅動法、操作演不法，這就造成了理論學習和實踐學習相分離，學生學到的理論知識既不能應用于實踐，也不能指導實踐。同時，還有很多專業課尚未開設實踐教學階段的課程，只有理論知識的教學，且教師對于理論知識教學仍然采用知識講授的方式進行，一方面，這是山于尚未完成理實一體化教學改革，另一方面，往往是山于教師本身缺乏相應課程的實踐知識。這樣單純的理論知識教學對學生的職業能力很難實現有效培養。

（二）理論與實踐脫節

技工院校的學生本身大都對枯燥的理論知識學習感到厭倦，教師如果只是開展理論知識教學，或是將理論與實踐環節分離，很容易使學生喪失學習興趣，進而把專業課程的學習變成被動地應付考試。這就導致教師專業課程教學的失敗，使學生畢業后很難將理論知識應用于工作實踐，無法滿足社會和企業的工作需求。

（三）教學評價重結果，忽視過程

對于傳統的評價體系，其評價方法往往重視教學結果，忽視教學過程，且評價指標大多都是學生的期末考試成績。這樣的評價方法既無法反映教師和學生在教學過程中的努力，也不符合發展性教學評價理念。按照發展性教學評價的理念和方法，教師在進行教學過程評價時，應關注學生能力的變化，而不是學生能力的水平，因為教育的根本目的不是能力本身，而是能力的提高，只有能力提高才能反映學生能力的發展閻。

（四）學生學習興趣低

由于傳統教學模式很難調動技工院校學生的學習積極性，學生對課程學習喪失興趣，從而導致其被動地、應付式地學習，很難真正提高學生的專業技能和職業能力，也無法給學生畢業后的就業和發展帶來幫助。

三、廣告設計專業實行理實一體化教學途徑

（一）轉變思想觀念

在教育領域發展的今天，教育條件、師資力量、教育方法都有所改變，為技工院校教師理實一體化教學革新提供了契機。教師需要轉變教學觀念，摒棄傳統教育觀念，重視人才培育效度，推進理實一體化教學在技工院校專業教育中的實施。例如:教師要樹立以人為本的教育理念，踐行素質教育理念，深入研究理實一體化教學形式，重視理實一體化教學在專業教學中的開展。

（二）重視一體化教學環境建設

廣告設計專業教學環境必須要緊密圍繞一體化教學模式來建設，要去其糟粕取其精華，挑選適合一體化教學的環境要素。

第一，加強廣告設計專業實踐教學中心構建和有效落實工作，為廣大學生的專業能力訓練打下堅實的物質基礎。按照專業教學內容改革展開設計，將廣告設計專業日常課程教學轉移到實踐中心，摒棄以往基礎理論課程與實踐課程彼此獨立的傳統方式，結合項目任務，將理論與實踐教學進行深入結合，同步開展。專業的授課教師在實踐中心進行教學，教師要邊講解邊為學生演示，而學生則要邊聽課邊動手操作，在教學中讓學生分工合作完成項目任務，真正實現一體化教學。

第二，全面促進學生廣告設計進入雙創園區。在雙創園區內部構建廣告設計專門區域，院校要整體論證，加大資金投入扶持，并完善相關硬件設施建設，師生應協同參與，讓創新創業與教學和實踐訓練緊密融合，進而逐步提高教學實踐水平。在廣告設計專業雙創園區中，教師和學生可仿照真實工作環境開展教學，讓學生在畢業后能夠更快地融入企業。

第三，加強校外實踐、訓練基地的建設。在院校不斷發展過程中，既要堅持工學結合的發展方向，還要走校企結合的發展道路，努力結成校企聯盟，彼此合作，為院校平面設育模式。工學結合提倡以學生為主體地位，立足于崗位需求，根據崗位實際工作要求，開展教育教學。應用型本科院校旅游管理專業開展的工學結合教學模式不僅要重視學生實踐能力的培育，同時為學生提供展示自己的平臺。在這種工學結合教學模式中，學生獲得職業技能、創新能力、崗位責任、社會責任和價值觀等，讓學生在實踐中更好地適應工作崗位要求，增加工作經驗，提高學生就業率。

四、結語

在技工院校教育中，要重視理實一體化教學的開展，以理實一體化教學模式推進專業教育的革新，營造良好的教育氛圍，豐富學生理論知識，培育學生專業技能。