高校學生管理工作中“以人為本”的內涵與實踐研究

◎石英

在現階段，高校學生管理工作的開展，主要立足于“以人為本”的核心理念。絕大多數高等院校在處理與解決學生管理中面臨的主要問題時，對“以人為本”的理念定位尚不明確，難以對管理工作產生應用價值。因此，要想對“以人為本”的核心理念進行完整構建，不僅要進一步完善相關的高校管理機制，還要從學生自主意識、和諧的師生關系等多方面入手，做到高校管理工作的優化升級，并最終將“以人為本”的理念踐行到實處。

為了更好地適應時代的發展，新時期下，現代高校學生管理工作進入了全新的版本。在信息化時代，高校管理工作有了更多的實現途徑。基于此，本文旨在通過深入分析“以人文本”核心概念，并對其具體落實進展情況進行觀察，并最終實現高校學生管理工作的優質服務。

一、高校學生管理工作中“以人為本”核心理念剖析

（一）“以人文本”理念的直觀性

眾所周知，“以人為本”是長期以來國家與社會主要推行的理念。其實在很早以前，該理念就已經在各個領域內，廣泛流行。當然，“以人為本”的理念從根上凸顯了社會與物質發展的科學性，深刻回答了一系列的社會與發展問題，并最終表明“人”才是一切事物發展的根本與主導者，進一步強調了人的主體地位。該理論主要系統地闡述了在社會發展的各個環節，都必須將人視為主導者，真正做到對其地位的高度認可以及尊重，以此來進一步激活人的創造力，并繼而發揮超乎常規的社會價值。要把實現人的發展與進步作為最終的目的，而不單單是以此為具體的實現方式。

（二）“以人為本”理念的現實性需要

現如今，在歷史轉型的大環境下，現代高校管理制度也在實現不斷地優化。伴隨著逐漸趨于大眾化的高等教育現狀，高校大學生的思維模式、行為方式也在發生著悄無聲息的變化。高校學生普遍具有極強的上進心和自我意識，更加希望展現自己，并得到同學與老師的認同，以此來增強自身的信心。但是礙于市場環境、規則、固化觀念的影響，高校大學生的職業發展受到了一定的限制。加之一些關于思想文化建設的大學課程存在核心價值觀表達不充分、不全面等弊端，從而直接導致了大學生相關價值觀理念的缺失。

二、現階段“以人為本”理念的落實現狀

（一）思維觀念模式的陳舊落后

在現階段，高校學生的管理工作并沒有將“以人為本”的核心理念放到其應有的位置，未能充分發揮其價值與作用。尤其是高校教育環節，受傳統教育模式的制約，高校教師并未形成先進的授課觀念，這種情況在一定程度上阻礙了學生綜合素質的進一步發展，致使高校大學生的思維觀念以及行為模式，還主要停留在傳統教育模式的低版本層次。

（二）以學生為中心的服務模式較差，缺乏自主

實際上，學生管理工作與相應的學生服務工作是高校學生管理工作的兩大板塊。而在此之前，高校的教育模式普遍以教師為主要核心，對學生的嚴格約束是其管理工作的主要內容，過于忽視了學生的主導作用。在高校管理機制中，以“學生”為本的工作理念尚未得到有效開展。“以人為本”要做到以“學生”為本。真正認識到學生的主體作用，竭盡所能地使其主觀主動性與創造性得到最大程度發揮，并轉化為實際效果，切實解決學生生活和學習中遇到的各種難題。

三、高校學生管理中實現“以人為本”理念的主要途徑

（一）進一步加強學生管理模式中的個性化與人性化建設

在此之前，高校學生管理工作重心主要集中于常規教學過程，過于忽視了學生的個性化建設，對學生的要求只要達標即可。長此以往，在一定程度上往往抑制了學生更多層面的訴求，其個性化建設難以伸展。基于此，構建并加強以“學生”為本的教育理念，實現陽光校園模式就顯得尤為重要。加強學生個性化建設，將在不同方面支撐學生的職業發展，使教育模式更加具有實踐意義，對高校學生管理，師生融洽關系的構建大有益處。除此之外，作為學生的人生導師，教師理應尊重且支持學生的個性化發展，充分鼓勵學生走適合自己的路，而不能只從單方面評價學生，局限其發展。最后，教師要提高其洞察能力，不僅要在學習上給予指導，還要努力抓住學生的現實需要，具體問題具體分析。并最終通過學生個性化的延伸，推動其長遠發展。

（二）完善以學生為中心的管理服務機制

將單純的傳統授課型管理模式向交互服務型轉變，進一步加強學生的主導地位。充分結合高校學生在新時期下的現實需求，將管理與服務工作深度融合，以適應其管理工作的轉型與發展。除此之外，還要根據學生的實際情況，為其打造特有的服務方案，深化師生間的交互，并最終確保高校管理機制的完善。

四、結語

總而言之，高校學生管理工作是高校開展各項工作的重要基礎和先決條件，因此要不斷通過強化“以人為本”的教育理念，加強在教學模式中學生個性化、人性化的建設，解決傳統學生管理工作中的不足，并最終達到進一步推進高校管理工作的目的。