談初中英語聽說訓練的有效開展

熊淑敏

（江西省撫州東臨新區太陽鎮中學，江西 撫州 344000）

如何有效地進行初中英語的聽、說教學，是我們這些初中英語教師應該研究的重要課題。新的教學方法要根據基本教學原則和教學新目標制定，同時也要考慮到學生不同年齡特征和不同的教材內容。語言的形式是先有聲音，后有文字。因此，在一般情況下，學習一種語言也要遵循語言形成的規律，即先從口語下手，先聽說，后讀寫。青少年在學習英語時，與嬰兒學習母語有很大的相似之處。如對語音的反映比成年人要敏感，模仿音的能力也比較強，而且羞怯感少等。這些條件都有利于他們練習聽、說英語。

一、創造良好的聽說氛圍

教好外語的首要條件是要盡能讓學生接觸外語和使用外語，學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水，學生必須潛到水里去。這樣，他才能像一個熟練的泳者那樣，樂在其中。作為中學英語教師，我們應結合學生活潑好動的心理特點給學生創造情境練習聽說的機會，讓他們多聽多說。關心他人是人際相處最好的潤滑劑，所以上課伊始，我會問學生：“Are you happy today？/Are you tired today？”如果是上午最后一節課，則問：“Are you hungry now？”這不是練習英語而已，而是結合學生生活中真實的情境。當學生知道老師在關心他時，接下來的上課總是特別用心，跟老師做最好的互動。師生互動良好絕對是英語聽說學習的催化劑。老師可以借由活潑及多樣的英語聽說教學與學生頻繁互動，提供學生自我表現的機會。經常鼓勵學生“do your best.”“try your best.”“do as good as you can.”“keep working.”等，一旦學生有好的表現就給予贊美：good、nice、terrific、wonderful、well done、great、good job。雖然有研究顯示，有些學生因師生互動關系良好反而不認真，或不適當的過度贊美也會讓學生仗著老師喜歡他，不會因表現不好而處罰他，反而在各方面的表現上肆無忌憚，所以教師必須多花時間了解學生的個別差異，再安排不同的方式或策略指導。

二、注意技巧訓練

首先，我們要在聽力開始之前，先瀏覽一遍題目，注意把一些關鍵詞畫出來，否則 很可能看完內容后就忘記了，這樣的瀏覽起不到什么作用。其次，當發現一個題目已經過去的時候不要反復糾結，錯過就錯過，直接進入下一個問題點。據我觀察，一些學生很容易被這種心理狀況影響，倘若一道題沒有聽到就很糾結，然后花時間猜測答案到底是什么。我會教導學生不要犯這種錯誤，因為這種糾結完全沒有任何意義。所以，一定要記住：倘若一個問題沒有聽到，沒有關系，冷靜下來，不要思考不要猶豫，直接進入下一個問題點。教會學生一些提高聽力的系統方法，應該告訴學生，聽聽力要三遍以上。第一遍，要泛聽，了解大概的內容，按之前的方法完成相應的題目。第二遍，要精聽，一句一句地聽聽力內容，每聽完一句就在紙上寫一句，通過精聽可以了解每個單詞的準確發音，可以清掃語音障礙，比如說變音、重音、語調，又比如連讀、同化、縮讀等。通過精聽學生可以豐富自己的詞匯積累，提高分析長難句的能力。第三遍，再次泛聽，經過第二遍精聽后，學生基本能夠理清文章的重難點，理解文中每句話的意思，所以第三遍泛聽中間不要暫停，而是通過完整的泛聽整體感知文章的結構，增加理解性的輸入，增加語言習得的機會。能夠做到這些對提高聽力已經大有幫助，完成三遍聽力后可以聽一句，暫停一下，然后再復述一遍。如此便很好地做到聽與說相結合，因為聽與說的結合對于一門語言學習來說是極其有幫助的。英語學習中的聽力和閱讀理解是難點。為了解決這兩大難題，課題組成員有意識地讓學生上臺進行英文詩歌朗誦。詩歌朗誦是對口語訓練的一種鞏固，英文詩歌選材一定要通俗易懂，適合學生的認知水平，讓學生選擇喜歡的短小詩歌，重點在于讓英語課堂充滿輕松愉悅的氣氛。臺下的同學反復誦讀喜歡的優美詩句，甚至部分同學會摘抄。日積月累，美文欣賞活動使學生的口語能力有了一定的提高。

三、學生是主體，學生應多說

課堂上要以學生為主體，堅持學生能說的一定讓學生說，教師不可包辦代替。每節課開始由值日生報告，除了說星期幾、日期、天氣、出勤情況及課程安排，還鼓勵學生結合自己的情況，結合課程內容，班級里發生的事情等發表演說。學生們很珍惜這個報告的機會，都進行認真的準備。學習新課程經過導入之后，將學生分成小組進行對話練習、分組表演等。在操練活動中，語言的重點難點得到融化。學生們在實踐中學習掌握了語言，感受到成功的喜悅，增強了學習語言的信心。堅持以聽說為主，讓學生進行會話，表演可以體現英語交際功能，可以以好帶差起到幫助帶動作用，可以拓寬練習的面，增強聽說的活動量，學生們積極性高，樂于參與。與此同時，學生們的思維能力、認知發展的水平也得了到提高。

綜上所述，我覺得作為初中教學重點的聽說能力訓練，更應該注重過程和結果的綜合評價。教師應由重紙筆測驗向重活動轉變，由單一評價向多元評價轉變，采用教師、學生、甚至家長共同參與評價的形式，使我們的教學評價更具有全面性、公正性和教育意義。提高學生英語聽說水平是一個相當復雜的過程，絕非一朝一夕之功。但是教師只要在思想上重視聽說教學，努力培養學生的自信心，充分調動學生的學習興趣，并在教學方法上積極探索，不斷改進教法，遵循聽力教學規律，加強學生整體感知，假以時日，就一定會提高學生綜合運用語言的能力，從而實現學習語言的終極目標。