淺析高中生物課堂優化策略

鄧蓮英

（重慶市長壽中學校，重慶 400000）

提高高中生物課堂的教學效率，已經是廣大教師和學生共同追求的目標之一，當今社會，教師要想行之有效的開展高中生物課堂，優化高中生物課堂的教學形式，就要抓住學生和教師之間的契機，合理的組織教學形式，運用形象生動的語言、多層次的提問的形式以及活躍的課堂分為，促進學生的學習熱情，建立有效的高中生物課堂該講模式，增進學生的學習熱情，提高課堂的教學氛圍。

一、運用生動形象的語言

生物是一門嚴謹而又與生活息息相關的學科，教師在開展高中生物課堂教學的過程中，要運用生動形象的語言向學生展示生物課堂所學習的內容。語言是一門藝術，在開展學習時，針對名詞、概念、原理，教師要運用具有嚴密性和科學性的語言進行闡述，只有這樣，才能夠提高學生的科學精神，促進學生思維的嚴密性。如果教師的語言缺乏嚴密性，就會導致學生在學習的過程中產生疑惑無，法促進學生有效的進行學習，同時，這也是教師在教學過程中重大教學失誤。

例如，在講解兩棲動物這一概念時，教師要根據課本的定義，向同學全面的闡述“兩棲動物”這一概念，兩棲動物并不是指既在水中生活又在陸地上生活的動物，實際上他指的是幼體在水中生活，而成體既可以在水中又可以在陸地生活的一種動物。教師要將這兩個概念為同學進行區分，只有這樣，才能促進學生的高效學習。【1】

同時，教師所運用的語言要是豐富的，只有這樣才能夠在一定程度上激發起學生的學習興趣，促進學生的學習。在學習的過程中，由于生物知識往往具有一定的抽象性，是我們所看不見的，所以學生很難對其進行想象。這時，教師就可以運用生動形象的語言，運用比喻或擬人的手法進行生物知識點的講解，這樣的形式可以促進學生對生物知識點的理解，幫助學生從宏觀層面把握生物的大致概念。

二、設置多層次的問題

高中生物的教學與初中生物的教學有所不同，不但要求學生掌握更為深奧的生物知識，更重要的是要促進學生深入思考的能力，讓學生擁有獨立思考、獨立解決問題的能力，因此，在開展高中生物課堂教學的時候，教師就可以運用多層次的問題來引導學生進行思考，幫助學生能夠更深層次的去解決問題。【2】在高中生物的教學過程中，往往會有一些較為深奧的問題，學生一時無法解決，這時教師也可以運用設置多層次的問題的方法，幫助學生解決復雜的問題，將復雜的問題拆分成一個一個的小問題，然后由淺入深的進行解決。

由淺到深、由繁到簡這樣的過程，能夠在一定程度上激發學生的學習興趣，符合學生的成長規律，幫助學生更好的掌握高中生物知識。例如，在《細胞器》這一章節的內容時，教師想讓學生探索植物細胞和動物細胞有什么異同，由于植物細胞和動物細胞的結構都較為復雜，學生在學習時一時難以掌握，這時教師就可以將“植物細胞與動物細胞之間的異同”這一個復雜的大問題，拆分成一個一個小問題。在學習完植物細胞和動物細胞之后，教師首先可以提出這樣的問題：植物細胞和動物細胞的細胞膜有什么區別？植物細胞和動物細胞的細胞核有什么區別？這些簡單的問題，學生通過書本知識的對比就可以回答出，之后教師又可以向同學們提出：因為這些結構上的區別，植物細胞和動物細胞在功能和作用上又有什么區別呢？根據這兩個問題的提出，學生就能夠較為清晰的掌握植物細胞和動物細胞之間的在結構上和功能上的異同有哪些。通過這樣的形式，學生就能夠較為準確和掌握高中生物知識點，促進學生對高中生物知識的學習。

三、活躍課堂氣氛

在開展高中生物課堂教學的過程中，如果教學中擁有較為活躍的教學氣氛，就能夠在一定程度上激發起學生的學習興趣，培養學生高效學習的能力，能夠不斷優化課堂開展內容。因此，教師在教學過程中要運用不同的教學形式活躍教學氣氛，如運用PPT的展示、視頻短片的展示或開展實驗、運用游戲的方法，促進學生的學習興趣，不斷活躍課堂氛圍。只有增強了學生的學習興趣，學生才能夠對高中生物知識飽含著學習的熱情，能夠用探究的態度學習高中生物知識；只有激起了學生心中的求知欲望，學生才能夠投入到高中生物的知識當中，才能夠遨游在知識的海洋里，才能夠在學習的過程中顯現出積極的勢頭。

四、總結

優化高中生物課堂對于教師教學開展來說是極為重要的，只有不斷的優化課堂教學形式，跟上時代的步伐，找到契合學生心理發展和生理發展的特點的教學形式，才能夠促進學生的學習，使得學生更快的掌握高中生物知識，才能為學生打下堅實的基礎。