小學英語課堂中情境教學法的應用研究

余爽爽

（南陽理工學院師范學院，河南 南陽 473000）

語言教育要從小抓起，英語教育更是如此，我國英語課程標準明確指出，小學英語教學即基礎階段的英語教學課程的主要任務不是應試教育，而是在小學階段激發和培養學生對英語的學習興趣，為孩子們學習英語樹立自信心，為英語學習奠定良好基礎，養成學生們自主學習意識，鍛煉小學生善于觀察、發散思維想象能力，培養孩子們的創新精神。情境教學法應用于小學英語教育課堂中表現在老師們以小學英語教材為依托，運用適當的工具，建立形象、生動的生活場景，激發學生們的討論參與熱情，讓學生們在身臨其境的狀態中學習英語，運用英語、自主靠近英語學習。

一、目前小學英語課堂中情境教學法應用存在的問題

（一）小學英語老師缺乏情境教學法運用意識

情境教學的概念雖早已誕生并進入大眾視野，但作為一種實用且先進的教學方法并不為學校老師們所認知。小學教育課堂中老師最常說的一句話就是“好的，同學們，接下來我們學習下一部分”，小學英語老師也經常掛在嘴邊，一句話，就進入了古板教學的套路，沒能給學生們提供足夠的思維想象空間，這樣的總結性話語多了，學生們自然上課心不在焉，覺得英語學習頓時索然無趣。

（二）小學英語課堂中情境創設脫離教材，難以理解

目前，許多小學的英語老師是年輕老師，已經深刻意識到情境教學法對于提高英語教學效果的重要性，但是有一部分老師在教學過程中脫離小學英語教材，以自己所看和所學重新設置的教學內容，例如，許多英語老師將自己日常所看的美劇內容搬上小學英語課堂，在某一程度上激發了學生的學習熱情，但是照搬美劇中的場景遠遠超出我國小學生的生活經驗，無法理解老師所設置的情境內容，這些情境不是我國小學生所熟悉的生活場景，課堂上無法進入身臨其境的狀態，久而久之，課堂內容無法理解，學生們喪失學習信心。更嚴重的情況是，老師設置的情境與學生們的認知相違背，比如美劇文化與中國文化差異大，有沖突，會使學生們感到迷惑不解，思維混亂。

（三）小學英語課堂中情境教學缺乏道具

情境教學法需要教師在課堂中有意識的引入或設置具有情緒色彩的主題角色和形象生動的生活場景，才能引起學生的情緒體驗，投入老師設置的教學情境中。小學英語老師們往往只依靠口述來進行情境創建，學生們注意力不集中，沒有小道具和相應的輔助工具難以完成形象生動的場景設置，情境教學就不能達成理想的教學效果。

二、如何在小學英語課堂中更好地應用情境教學法

（一）將情境教學法納入小學英語教學大綱，提高老師重視程度

思想決定態度，態度決定行為，提高老師對于情境教學法的重視，才是在小學英語課堂中實現情境教學法教學效果的第一步。針對英語情境教學法建立考核獎懲制度，將情境教學法納入小學英語課程教案，根據小學英語教材章節規定小學英語老師應在課堂中創設的情境數量。將學生們納入老師教學水平的評價環節，定期讓學生對授課老師的課堂教學做出評價，對于評價得分高的教師給予獎勵，對于沒達到教學效果的教師實施相應處罰。小學英語教學小組定期對優秀的教學情境進行總結分享，提高小學英語老師情境教學法的應用水平，從而達到理想的教學效果。

（二）創設情境多樣化，貼近生活

實踐證明，不適宜不恰當的情境不僅不能提高課堂教學效果，反而造成小學生心理負擔，帶來不良影響。在小學英語課堂上設置學習情境，老師應結合教材內容，結合當下小學生的興趣點和英語課程內容進行。比如根據小學生普遍喜歡的動漫角色設置學習情境，讓學生們代入喜歡的角色進行對話學習；還可以使用學生們常愛的玩具設置游戲教學模式，簡單游戲的進行，讓學生們高度關注老師發出的游戲指令，大幅度提高學生的注意力和參與度，調動整個班級的學習氛圍，貼近生活的情境設置，學生在身臨其境中，將英語學習與日常生活體驗融合起來，拉近學習與生活的心理距離、時空距離，最大程度地調動學生學習能動性，從而提高英語學習效率。

（三）借用道具、媒體工具等完成學習情境設置

任何課堂知識都是通過感官傳播的，一切知識、信息傳播都是從感官開始的，小學英語教學效果的達成也依靠學生們的感官感受，在課堂教學中合理的使用小道具，提高學生們的觸覺、聽覺、嗅覺、視覺感受，也可以將使用多媒體設備輔助教學，利用視頻、音樂等將色彩、光線、聲音、文字信息融入情境教學中，給學生們更多的直觀體驗，有效地開闊學生們的視野，提高學生的思維創造能力、想象能力，有效提高小學英語教學水平。

三、結束語

情境教學法是我國課堂教學中不可缺少的教學方法，對于小學英語教育課堂更是重要。著名的教育雪茄約翰杜威曾說：“教學的藝術就在于能夠創設恰當的情境。”英語學習作為我國小學生學習內容的重要組成部分，是學生了解這個世界的重要途徑，小學老師要從課堂內容的趣味性、時效性、思考性、參與度等出發，結合學生的心理特點和英語教材內容，在課堂上創建形象有趣的情境，活躍課堂氣氛，進而達成理想的教學效果，提高學生們的學習效率。