初中班主任德育工作有效策略分析

張鳳媛

（遼寧省本溪市二十五中學(xué)，遼寧 本溪 117000）

引言：初中班主任工作面臨著諸多的難題和挑戰(zhàn)。比如學(xué)生正處于存在叛逆心理的青春期，使班主任的教育管理工作面臨很多阻力。而且隨著教育體制改革的推進(jìn)，班主任的管理職能也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在班主任工作中滲透德育，這正是班主任實(shí)現(xiàn)管理職能轉(zhuǎn)化、提高班級(jí)管理質(zhì)量的必要途徑。

一、初中班主任德育工作開展中存在的問題

（一）德育教育工作方法過于陳舊

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了學(xué)生知識(shí)、技能、素養(yǎng)的全面發(fā)展，因此在班主任德育教育工作的開展中，所采用的方法相對(duì)成就，大多采用口頭批評(píng)史教育方式，這樣不僅對(duì)學(xué)生的心理造成傷害，同時(shí)學(xué)生的思想品格也無法得到提升。這樣陳舊的教學(xué)手段是很難使學(xué)生的思想道德素質(zhì)得到進(jìn)一步提升的，還可能導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)展受到一定地阻礙，更不利于德育教育工作的開展。可見，目前的班主任開展德育工作缺乏創(chuàng)新性，忽略對(duì)學(xué)生的了解與溝通，只是一味地說教，并沒有真正地理解德育教育的根本，所以導(dǎo)致德育工作的開展效果不佳，未能在學(xué)生身上充分地體現(xiàn)出來。

（二）班主任缺乏教育科研能力

目前大部分班主任的觀念性不強(qiáng)，沒有與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，依然在應(yīng)試教育的模式中停留，把更多的精力放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，卻忽略了對(duì)學(xué)生不良表現(xiàn)的關(guān)注，仍然只注重完成教學(xué)任務(wù)一味地為學(xué)生灌輸知識(shí)，教師職責(zé)意識(shí)不到位，更不會(huì)認(rèn)真對(duì)研究教育工作，因此初中班主任的教育科研能力非常薄弱。

二、提高初中班主任德育工作的有效策略

(一)德育要樹立好典型

從教育實(shí)踐來看，老師的口頭說教難以取得好的效果，學(xué)生自覺地遵從道德思想的引導(dǎo)才是最好的方式。在班級(jí)中選取典型樹立榜樣，通過學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)班級(jí)整體風(fēng)氣風(fēng)尚的轉(zhuǎn)變，這更有利于德育的發(fā)力。

班主任老師要對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、素質(zhì)素養(yǎng)、道德水平等進(jìn)行分析判斷，挖掘?qū)W生道德素養(yǎng)中的閃光點(diǎn)，以學(xué)生本身的優(yōu)秀特質(zhì)為典型，這樣才能有更好的信服力，被學(xué)生認(rèn)可并愿意去效仿、學(xué)習(xí)。比如，我們?cè)诎嗉?jí)中發(fā)現(xiàn)有一名學(xué)生對(duì)待他人特別文明有禮，從不亂發(fā)脾氣，不擾亂課堂秩序，深得老師和各位同學(xué)的認(rèn)可。因此，班主任在日常教學(xué)管理活動(dòng)中會(huì)有意識(shí)地表達(dá)對(duì)這個(gè)學(xué)生的認(rèn)可和鼓勵(lì)，倡導(dǎo)同學(xué)們向他學(xué)習(xí)。

我們樹立典型的方式，并不是對(duì)學(xué)生大夸特夸，而是要啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這名榜樣典型身上的特質(zhì)。記得在一次班會(huì)上，老師舉行了一次“我為××同學(xué)點(diǎn)贊”的主題活動(dòng)。在這次活動(dòng)中，老師隨機(jī)抽選幾名學(xué)生上臺(tái)，讓其他同學(xué)去點(diǎn)評(píng)這名學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和特質(zhì)。這樣的活動(dòng)中，同學(xué)們開動(dòng)腦筋、主動(dòng)思考，發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，也就潛移默化地對(duì)自己的行為習(xí)慣、價(jià)值理念產(chǎn)生了積極的影響。

（二）構(gòu)建開放性氛圍，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)

班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍及學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展也有著重要的影響，如果班級(jí)環(huán)境壓抑，學(xué)生在這樣的環(huán)境中長期學(xué)習(xí)不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也會(huì)使學(xué)生的意志越來越消除。如果班級(jí)環(huán)境非常的活躍、開放，充滿了關(guān)愛，那么學(xué)生無論是情緒、心理都會(huì)非常的積極向上充滿自信。因此，作為班主任需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的具體需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育，深度挖掘出學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入于班級(jí)中。此外，班主任也要對(duì)自身的德育教育工作進(jìn)行不斷的反思并及時(shí)改進(jìn)與完善，同時(shí)也要定期組織開展多樣化的德育活動(dòng)，為學(xué)生建立其能夠發(fā)揮的平臺(tái)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，班主任可設(shè)立班級(jí)圖書角，將適合學(xué)生閱讀或?qū)W生喜歡的書放到圖書角，分享給每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能自覺讀書，從而形成良好的班級(jí)互動(dòng)氛圍，只有班主任給予學(xué)生更多的關(guān)愛與信任，才會(huì)使學(xué)生愿意接受教師的教育。

（三）良好的師生互動(dòng)，在融洽的情感氛圍中達(dá)成共識(shí)

首先，班主任要有對(duì)自身言行舉止、德行操守的嚴(yán)格要求。因?yàn)榘嘀魅卧谡麄€(gè)班級(jí)中發(fā)揮著表率作用。做老師尚且不能做到文明有禮、涵養(yǎng)大度，又怎么能讓學(xué)生信服？班主任要注意規(guī)范自己的言行，用行動(dòng)讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣做人做事。要避免講話粗俗、態(tài)度粗暴、不辨是非、不講道理；要真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，而不是以成績好壞來看待學(xué)生，把學(xué)生分成三六九等。

其次，班主任要善于尋找適合初中生的對(duì)話溝通路徑，消除學(xué)生和老師之間的隔膜。作為學(xué)生，對(duì)于班主任老師難免有一定的畏懼情緒。因此，班主任在和學(xué)生溝通中要適當(dāng)放下作為老師的威嚴(yán)，嘗試以朋友的方式跟學(xué)生互動(dòng)。我在班會(huì)上曾經(jīng)多次走下講臺(tái)，跟學(xué)生坐在一起，問他們對(duì)未來有什么想法，都在玩什么網(wǎng)絡(luò)游戲，有沒有什么興趣愛好等。這既是一個(gè)了解學(xué)生的過程，也是一個(gè)尋找德育切入點(diǎn)的過程。

（四）創(chuàng)新德育方法

德育是為了學(xué)生思想道德素質(zhì)的發(fā)展，初中班主任應(yīng)嘗試與學(xué)生做朋友，平等交流。現(xiàn)代教育下，班主任應(yīng)該把德育轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒鷳┱劊ㄟ^教育認(rèn)知與教育引導(dǎo)使學(xué)生積極主動(dòng)配合教師的德育工作。與學(xué)生平等交流，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，在社會(huì)實(shí)踐中教會(huì)學(xué)生生存技能，同時(shí)，讓學(xué)生在社會(huì)中明白道理，提升思想道德素質(zhì)，進(jìn)一步提升德育水平。班主任要學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換，站在學(xué)生的角度去看待問題，增加與學(xué)生間的互動(dòng)交流，尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確看待自身的問題并及時(shí)改正。班級(jí)管理并不是教師的獨(dú)斷主義，需要師生共同完成，班主任教師要注重傾聽學(xué)生的意見，合力去解決班級(jí)中的各項(xiàng)問題，從而提升學(xué)生的使命感、責(zé)任感。

結(jié)論：總之，班主任是班級(jí)的管理者，也是全班學(xué)生的“母親”，其肩負(fù)著極為重要的責(zé)任與使命。初中生性格形成還未完善，心智尚未健全，在這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期中，班主任需堅(jiān)持以人為本的原則，注重提高學(xué)生的德育意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為知識(shí)過硬、水平過高、素質(zhì)最佳的優(yōu)秀人才。