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淺談初中道德與法治教學中生活情境教模式的構建

2020-12-07 18:24:26向戀
魅力中國 2020年11期
關鍵詞:生活化情境教學模式

向戀

(貴州省玉屏侗族自治縣第一中學,貴州 銅仁 554000)

一、生活情境教學模式的相關概述

生活情境教學模式主要指的就是教師在課堂教學中,為學生打造更加具有生活化的教學情境,將生活中的實例代入到課堂中,這樣不僅能夠對課堂教學內容進行豐富,為學生建設更加積極的學習環境,同時也能夠激發學生的學習興趣,培養學生學以致用的能力。通過生活情境教學模式,能夠拉近知識與學生之間的距離,讓學生樂于發現生活中的現象,并且進行思考與就解決,從而進一步提高學生的學習興趣。此外,生活化情境教學模式,也需要教師的積極備課,教師需要不斷的教材內容進行深入研究,充分挖掘教材與實際生活中的聯系,幫助學生走進知識、走進生活,加深學生對知識的認識,對生活的感悟,從而促進學生的全面成長與發展。

二、初中道德與法治課堂教學中實施生活教學情境的基本原則

對于初中道德與法治課堂教學來說,最終的教學目的就是能夠讓學生良好運用知識,解決實際生活的問題,所以,在實際教學過程中,教師一定不能強硬的引入生活化知識,應該合理的找到知識與生活之間的聯系,只有這樣才能夠真正發揮生活情境教學模式的作用。

首先,生活情境教學模式的建設必須要充分符合道德與法治的教學目標,確保生活情境能夠與知識之間有密切的聯系,只有這樣才能夠使教學與生活之間更加融洽,不會使學生產生不適應的感覺,也進一步提高了課堂教學效率。

其次,應該重點關注課堂教學的趣味性,使德育知識能夠真正的回歸到生活中,故而,教師在課堂教學中應該為學生打造富有生活氣息的情境,并且要重點考慮其趣味性,幫助、引導學生做出正確的判斷。

最后,教師應該引導學生進行心得交流,從而有效提高課堂的互動性,充分的改變了傳統死氣沉沉的教學形式,大幅度提升了學生的學習興趣,提高了課堂教學的效率。

三、初中道德與法治教學中應用生活情境教學模式的有效策略

(一)創建生活化教學情境,激發學生的求知欲望

在初中教學階段,學生會對周圍一切的事情產生強烈的好奇心,所以,在教學過程中,教師應該充分的滿足學生這一心理特點,為學生創建更加富有吸引性的生活化教學情境,而且該情境的創建也要充分的符合教學的內容,這樣既能夠激發學生的學習熱情,也能夠進一步滿足學生的學習需求。

(二)創建自主學習平臺,培養學生自主學習習慣

對于初中的學生來說,已經具備了初步的認知能力與學習能力,但是自主學生能力依然有所不足,所以,教師應該在課堂教學中,為學生創建自主學習的平臺,幫助學生培養自主學習的能力,從而提高學生的綜合素質。在實際的教學過程中,教師應該積極的找到教學內容與實際生活的關聯點,并且以此作為教學開展的切入點,為學生布置學習任務,讓學生組成學習小組,使學生能夠對學習任務進行充分的研究。

(三)實踐生活化,課后作業生活化

道德與法治的教學,能夠為學生提供大量的實踐機會,所以,教師應該充分的利用好這類機會,組織學生進行課外生活實踐,這樣不僅能夠對教材的知識內容進行有效的拓展與延伸,同時也能夠加強學生的體驗,使學生能夠更加牢固的掌握知識。如在講述國家利益時,教師可以組織學生到英雄紀念館進行參觀,從而使學生的感情能夠得到升華,培養學生的愛國情懷。

此外,教師也要為學生布置生活化的課后作業,使學生能夠對所學的知識進行有效的復習,但是教師也要注意,不能將作業束縛在紙質作用中,應該加強學生的實踐能力,從而使學生對知識的理解與記憶更加深化。

(四)立德樹人角度出發科學應用生活情境

自立德樹人教育理念推行以來,教師不僅需教授學生書本知識,還需培養學生核心素養,針對初中道德與法治課程來講,教師需引導學生樹立社會主義核心價值觀,樹立法制意識,能用法律武器保護自己,同時通過約束自身言行爭做合格的社會主義接班人,為此教師需從立德樹人角度出發科學應用生活情境,提高初中道德與法治教學質量。例如,教師在進行“珍視生命”教學時,可面向學生宣講發生在學生身邊不珍愛生命的典型事件,如未成年人抽煙、酗酒、打架斗毆、校園暴力、“賣腎買手機”等事件,以生活情境為載體,引導學生剖析“生命的內涵”、“珍視生命的意義”等道德與法治教育話題,基于這些事件就發生在學生的身邊,為此可以引發學生的共鳴,使學生得以反思自己對待生命的態度,在此基礎上教師可鼓勵學生以“珍視生命”為主題制定“成長計劃”,該計劃需與學生生活實況相契合,具有一定執行價值,為保障學生可以執行“成長計劃”,在生活實踐中“珍視生命”,教師可組建合作學習小組,秉持組內異質、組間同質原則組建小組,鼓勵組內成員互相監督、相互幫助,做更多之于生命有意義的事情,并改掉學生不良生活習慣,使學生的生活方式更加健康,將生活與課程關聯在一起,達到有效應用生活情境的教育目的。

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