提高小學語文課堂教學有效性策略

朱茂紅

（黃山市徽州區(qū)巖寺鎮(zhèn)中心學校，安徽 黃山 245061）

在小學教學中，小學語文是非常重要的學科，其不但會影響學生基礎能力的提高，還會給學生其他科目的學習造成一定的影響。語文對于學生而言，其不但承擔著文化傳承的重任，也是學生生活工作學習中重要的工具。所以，我們必須真正地認識到，做好小學語文教學的重要性。有效的課堂教學，不僅可以讓學生深刻地理解與掌握知識，還可以讓學生在學習的過程中鍛煉各方面的能力，進行情感的交流，對于學生性格的塑造有著積極作用。

一、設定好教學的任務

教學的任務從本質(zhì)上來說是對教學的一種規(guī)劃，這種規(guī)劃根據(jù)時間完成的不同可以分為兩類。一是能夠快速看到成效的任務，這一部分的教學任務通過一堂課程的講述，學生對該堂課程的吸收也就達到了目的。所以教學任務的設定要依據(jù)教師教學的進度來開展，并且要加深知識理解與互動之間的聯(lián)系，教師所有教學活動的開展都要圍繞教學任務來實施。新課標落實以來，教學任務也從最開始的對知識的傳授開始轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生知識與能力的培養(yǎng)，學生學習態(tài)度的擺正、情感的培養(yǎng)在一堂教學過程中也要有所側(cè)重。但是在對教學任務深度的分析之后，我們可以了解到，存在一些教學任務的完成是相對理想化的，與教學的實際情況不相符合，并且任務的完成很多情況之下在短時間內(nèi)是無法做到，這樣對教師帶來壓力的同時可能會影響教學具體實施。

二、加強課前預習

小學語文教師在實際教學的過程中，可以先引導學生對課文進行預習。在語文學習中，一個十分重要的環(huán)節(jié)就是課前預習，學生是否具有較好的預習質(zhì)量對教學效果與學習效果有直接影響，并且極大的影響課堂教學有效性。因此，教師要加強對學生課前預習的重視度。

但是在當前小學語文學習中，大量的學生都不進行課前預習，這樣就導致教學效果與學習效果十分不理想。因此，教師在具體教學中，要積極引導學生開展課前預習，并且讓學生完成相關要求。第一，學生對即將學習的課文要有熟練的閱讀；第二，在閱讀課文的時候，遇到不認識的詞字要查字典進行認識，還要做出相關標記加深記憶；第三，學生在閱讀課文的時候也要明白課文的主要內(nèi)容與思想，對不理解的地方進行標注，在課堂上提出來并有針對性的進行學習[1]。這樣，這樣會按照教師的要求預習課文，在課堂上認真聽講，課后進行鞏固復習，充分掌握相關知識，進一步提高學習效率。教師在具體教學的過程中可以根據(jù)學生的實際學習情況合理的調(diào)整教學手段，促進課堂教學效率的有效提高。

三、增加多種教學模式

在小學語文課堂教學中，要善于利用多種教學方式，堅持以學生為本的教學原則，提高學生對課堂學習的興趣。隨著信息化技術的不斷提升與發(fā)展，學生對信息化設備和理念產(chǎn)生了濃重的好奇心理。教師可以在課堂中利用多媒體技術和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)資源，制作精美有趣的教學課件，在課文講述中適當增加一些帶有娛樂性的現(xiàn)代化元素，使學生通過新鮮的元素和形式來提高對語文基礎知識的理解，從而提高學習效率，提升教學成效。

四、要提升學生主動參與的熱情

新課標元素的注入更加注重對課堂教學有效性的提高，目的的實現(xiàn)最終的落腳點是學生的積極參與，教師可以設定一定的情境，激發(fā)學生的興趣，主動的參與到課堂的活動中來。課程的設定需要一個難度的設定，這樣學生的參與才會更加的有意義，才能探討出許多有新意的想法。在參與的過程中學生可以發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過思考并提問的方法將問題進行解決，學生成為了課程教學的主要實施者，對知識的獲取也就更加的有效。例如在《狼與小羊》教學時，首先讓學生提前熟悉課本的內(nèi)容，之后在課堂上邀請學生進行情境表演，學生通過主動的參與就可以更加深刻的理解大灰狼的兇惡。通過自身的動手與思考后得到的知識才會真正的被自己吸收，也會更加的有成效。

五、將理論和學生生活相結合在一起

在進行小學語文教學的時候，想要提高語文教學的效率，首先便必須切實提高課堂教學內(nèi)容生活化的水平，將學生的生活和語文課程的相關理論知識結合在一起。想要做到這點，教師在進行小學語文教學的時候，便必須重視課文中的細節(jié)，重視細節(jié)的剖析，將教學內(nèi)容和學生的生活更好的融合在一起。這樣學生在學習語文的時候，便能夠通過自己的生活來感受語文知識，這樣學生掌握和理解語文知識也會更加的簡單和容易，教學效果也會真正地提高。

六、總結

綜上所述，小學語文教師為了保證課堂教學有效性得到提高，首先要積極引導學生進行課前預習，使學生提前了解所學內(nèi)容；其次，要加強對學生的關注度，深入到學生的內(nèi)心深處，了解學生的實際想法，有效的開展教學；最后，教師還要積極創(chuàng)設問題情境，將學生的學習積極性充分的激發(fā)出來，使學生更加積極主動的參與到課堂教學中。