新時期小學班主任工作中班級管理的藝術性探究

桂琳嫚

（江西省九江市德安縣第一小學，江西 九江 330400）

新時期小學班主任，擔負著日益重要的職責。小學生在校期間，班主任是直接管理者，也是主要責任人。班主任對班級的管理理念、執行手段和最終效果，關系著學生的學習成績和自身發展，因此，在對班級實行有效管理的目標指引下，如何提升管理的人性化、藝術性，就顯得尤為重要，本文試著在這方面進行探究，為班主任提升班級管理水平提供參考。

一、影響小學班主任進行班級管理的因素

（一）班主任榜樣作用沒有得到重視

小學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的成長初期，對人格的塑造尚不完善，所以極易受榜樣作用的影響。在如今小學教育中，班主任主抓學生成績，注意力絕大部分集中在提高學生管理上，而針對學生自律意識的培養、協作精神的鍛煉以及班級文化建設上，投入精力明顯不足。小學生的習慣和舉止容易受到班主任的影響，如果班主任沒有將精力投入在提高自身素質、為學生提供榜樣作用上，那么學生的素質教育也就面臨不足[1]。

（二）小學生自我管理意識薄弱

小學生畢竟年齡較小，從幼兒園到小學，缺少必要的行為指導。再加上在家里也都是寶貝，沒有養成自律和自主意識，到了學校依然會出現散漫和缺乏紀律性的現象，教師尤其是班主任在進行班級管理的時候，容易遇到較大阻力。此外，小學生尚未形成自我管理的意識，所以在自主學習方面，也沒有養成良好習慣。教師在面對小學生的種種習慣時，尚未形成一套完整的富有藝術性的管理辦法[2]。

二、新時期小學班主任班級管理藝術性探究

新時期對小學階段教育提出全新要求，對班級管理工作也不能停滯不前。面對目前班級管理中存在的種種問題，班主任要積極破局，對班級管理進行藝術性探究，避免僵化、陳舊的管理方式對小學生的消極影響。班主任可以在以下幾個角度進行管理藝術性探究：

（一）“言傳”配合“身教”，為學生提供良好榜樣作用

在小學階段的班級管理中，班主任的示范作用是最有可能成功推行的手段之一。小學生具有很強的模仿欲望，當班主任在班級推行一項規定，與其進行枯燥的宣傳說教，不如從自我做起，思考如何通過自我示范作用去影響學生。有時，身教勝于言傳。例如，班主任要求學生注意班級紀律，首先要做到課間也不要大聲交流；要求學生注意維護班級衛生，那么也可以在發現垃圾時主動進行清理。小學生心理發育不成熟，但頭腦已經可以分析和理解能力，當心存敬畏的班主任在主動執行著班級紀律，小學生也會意識到應該如何行動。因此，班主任的榜樣示范作用，就是藝術性管理的實踐方式之一[3]。

（二）培養學生的積極性，增強自我管理意識

新課改要求，確立學生在教學過程中的主體地位，從教師主動教育到培養學生的自主性。小學生學習能力的提高，不僅需要教師認真準備，做好教學工作，還需要鼓勵學生意識到學習的樂趣和重要性，逐漸培養學生的積極性和自我管理意識。因此，為了做好班級管理工作，同樣需要學生的積極配合，班主任要多站在小學生的角度觀察問題，思考對策。讓學生也參與到班級管理的工作中，提高自覺性和班級主人翁責任感。興趣是小學生最好的老師，班主任一定要結合小學生行為習慣和思維方式，為學生塑造良好的學習環境，激發小學生學習興趣，提升實踐觀念，從而全面提高學習效率。增強自我管理意識[4]。

(三)與學生建立和諧的師生關系

一切成功的管理，都源于管理者和管理對象之間建立和諧的關系。班主任和學生之間也是如此。班主任要主動調整思想，與小學生站在平等的角度去對話、溝通、相處，以誠相待。只有這樣，才能塑造平等、和諧的師生關系。比如，在與小學生進行個人談話時，不要站在家長或老師的角度去居高臨下地訓話。可以主動進入到小學生的思維和語境中，通過進入他們的精神世界，去探索問題所在，在這樣的交流氛圍中，學生也更容易放下對抗心理，與班主任坦誠交流，共同解決學習和日常遇到的問題。

（四）班主任要注意與家長協調合作

隨著時代的發展，家長對學校教育關注度逐漸提高，然而，小學教育從來不是家庭或學校單方面的義務，雙方務必需要協調合作，保持溝通。班主任要具備全面和聯系看問題的視角，主動與學生家長建立長效溝通機制，定期針對小學生的學習和思想狀況交換意見，通過互通信息，判斷小學生德育、智育發展情況，共同探索，從而形成學校和家庭的合力，及時發現問題，解決問題。塑造小學生良好的性格習慣，為學生的未來發展做好基礎教育工作。

結束語：

由于小學生行為習慣和思維模式處于形成階段，小學班級管理工作面臨諸多課題，班主任需要主動擔負責任，對班級管理方式進行藝術性探究，使自己的管理哲學符合新時期的要求，從提升自身素質做起，建立師生之間和諧平等的相處關系，主動建立與學生家長的溝通機制，共同探討班級管理問題。力爭在小學階段為學生打好知識基礎的同時，培養出適應新時期需要的、思想素質過硬、德智體美勞全面發展的高素質人才。