小學班主任班級管理的創新與實踐研究

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 巫山 404707）

引言

隨著我國教學水平的逐步提升，小學班級管理中的創新和實踐教學日益穩固。教育管理與社會的發展是與時共進的，其中缺少不了班主任對班級的管理。小學是學生養成良好習慣和心理健康的重要階段，在這個重要時期需要班主任正確的教育指導。創新管理方式對提高班級管理有很大的影響，因此班主任對教學管理上的改良與創新也是其職責之一。

一、小學班級管理的問題與意義分析

在教學和管理中，班主任與其他任課教師比較，班主任的責任更要重大，其不止要給學生傳授知識，還要對班級進行組織和帶領，對整個班級進行管理工作同時也對班級工作有著直接管理義務。總的來說，可以把小學班級管理分成兩個方面來說：首先，培養優秀的班干部。班主任既是教育工作者，自身也擔任著學科教學的工作，因此難以時刻關注著學生，為了能夠及時了解班級學生的情況，就需要選出具有一定管理能力的學生，將其安排在合適的班委職務上。對于小學生而言，這種方法能使其快速的融入班級管理工作中，更能全面的發揮出自己的管理能力；其次，此方法在運用過程中對養成良好的道德行為習慣有很大的幫助。教育工作者是“傳道授業解惑者”，其主要內涵為，班主任教師首先是傳道者，然后才是“授業解惑”，對小學生人格上的培養、思想上的教育和學習等都需要進行創新管理和督促，使學生的個人人格能夠健康的發展。基于此，幫助他們擁有樂觀積極的態度，規范了其的語言與行為，使其能夠健康發展。小學班級管理中存在的問題包括：一在傳統教育的影響下，班主任沒能及時根據班級學生實際情況進行班級管理上的創新和實踐，對班級日后發展帶來一些不可逆轉的不良影響；二班主任沒有具體的了解班集體情況，在一些管理方面存在缺失公平的現象。大多數班主任眼里只有學習優異表現好的優等生，從而忽視學習成績靠后的差等生，這么做會導致學生對學習的態度產生差異化，進而打擊了學生自信心，降低了學生的學習積極性。

二、小學班主任班級管理的創新

（一）對班主任進行專業化培訓

隨著現在的網絡信息化發展，如今的小學生生活方式已經發生了較大的改變，尤其是網絡的無界性，使得學生受到了思想沖擊。這造成小學生產生一些不成熟的思想觀念，養成了一些不良行為，在班級管理中帶來了新的困難。在現在的教育中，以往舊的教育方式已經滿足不了新的教學要求，對班級的管理也需要隨著時代的改變做出改變。學校可以通過邀請專家講座、進行培訓的方式來為提高班級管理創新提供幫助。另外各班級班主任也可以互相探討，提出新的工作思想，以此提升班級管理能力。

（二）促進師生之間關系

班主任在日常工作中要重視學生學習過程中的地位，與學生之間要經常的進行溝通交流，明確小學生在學習中遇到的難題，以此來解除小學生在面對班主任時心理上的戒備，使其更勇于對班主任進行交流，使小學生放下防范心理，建立師生兩者之間的平等關系，促使學生加強對班主任得信賴。

（三）提高學生在班級活動中的積極性

教師與學生之間普遍有一定的隔閡，但是學生之間這種隔閡會弱化。班主任在日常工作中，要注重學生班級管理方面的意識提升。因為學生是班級的一部分，兩者比較起來，學生和學生之間的關系更為親近。小學生在班級里承擔自身的管理職能，不僅能幫助班主任教師分擔一部分工作量，還能從中認識到自身的價值，提升責任心意識。所以注重培養小學生的管理能力，能夠讓學生對班級管理有一個更加的積極的心態，這也是小學班級管理的重大舉措之一。在選擇班干部時，班主任可以采取讓學生不記名投票的方式，選出學生心中認可的班委，這種方法不失公平，能夠得到學生的認可，也使得學生在后期的學習中參與性更強。在選舉過程中班主任要進行監督，防止有作弊行為，并在選舉結束后制定學生管理者與普通學生的互相監督制度。除此之外，讓被選中的班級管理者進行輪流崗位制，使學生管理者嘗試不同的崗位責任，認識到班級管理的艱辛。

結束語

綜上所述，在小學班級管理制度中班主任的教育管理方式起著重要作用，在日常教學過程中班主任應該隨時留意學生的心理健康發展。班主任在班級管理創新模式上要結合小學生的心理發展特點，從中幫助學生解決學習中遇到的困難，不但可以提升教學質量，還可以促進對班級的管理。